关于情感的日记
老地方整理的关于情感的日记（精选10篇），经小编精挑细选，希望大家喜欢。
关于情感的日记 篇1
人们都认为猫和老鼠是天敌，可我却不这么认为，因为动物之间也会有关爱吧！在电视里就我们经常看见动画片中的猫和老鼠总是追来追去的，我觉得它们相处得和和睦的。
不过我在这里所说的猫可是高等动物，猫总是很懒，说起猫，我便马上想起我家的那个大懒虫，那就是我哥。他的同学和朋友们总是叫他老猫。我总觉得这外号真的不怎么好听，但是每当我跑去问他们的时候，他们总是异口同声地对我说：“你哥是个大懒虫！”我想想哥哥平时的表现，觉得还真是这样。
说起老鼠，那可不一般呢！老鼠却是很聪明，也很勤劳，可恨的是它喜欢偷吃粮食。老鼠的'性格很狡猾，嘿嘿，就像我一样。我属鼠，性格也跟老鼠很像。我哥哥每天都在睡觉，而我却每地这一小时都要去找一些食物来，自己偷偷地吃掉。当哥哥醒来再去找食物的时候，却发现碗里的食物早已经没有了。他这时才想起了我，而我却早已经吃得肚子都圆了，不过跑起来仍然比他快。
一天早晨，我们在一起吃饭时，他让着我，我也让着他。最后还是我们一起把饭吃掉了。这可是一个奇迹，猫和老鼠能在一起吃饭，那可真是怪事，少见着呢！
我们一起长大，一起快乐。战争时而有，时而离我们远去。不过无论怎样，都改变不了猫哥哥和鼠弟弟的手足深情。
关于情感的日记 篇2
我们有过美好的回忆，只是让泪水浸得模糊了；我们有过清高尖锐的灵魂，只是让时间磨平了棱角，在城市里浑浑噩噩，终日彷徨。
——题记
那一年，我的父母因为工作需要，把我丢在了老家。
在城市生活的我，还是不习惯再去住那有些年头的大宅子的。没有网络，没有娱乐设备，没有我熟悉的朋友，只有年老的奶奶和几个不甚熟悉的堂兄妹，还有那一眼望不到边的金色稻海和异常明澈的夜空。
有个晚上，我偷偷爬上了屋顶，我看到了与城市截然不同的风景。
在这里，城市的喧嚣被蝉鸣取代；没有了熙熙攘攘的人群，塘里的青蛙自觉奏响了夏日的交响曲；霓虹灯的颜色被月光取代，月光清冷地像一层纱覆在广阔无垠的田野上。抬头，无数的星星在夜空这块绛紫色的幕布上交相辉映，通过电线的缝隙，我看到了远方的山，蜿蜒起伏，好像一条盘旋的龙。
我简直看痴了。不经意间又回想起几个小时前发生的事情。我那么歇斯底里地闹着要走，奶奶劝着，哄着，似乎是她倦了，不知道为什么，她转过身去的那个佝偻的背影和我记忆中那个意气风发的`女人逐渐交织在一起，再也分不开了。
现在想来，真后悔。是啊，城市哪里好？城市人一个个你挤着我，我挤着你，灵魂被挤成纤细的薄纸片儿，浑浑噩噩、麻木不仁地终日飘浮在城市上空。他们也有过清高、尖锐、血肉饱满的灵魂，只不过被日复一日、年复一年的喧嚣、物质、浮华、现实的城市生活磨平了棱角。也许只有在这乡村的夜晚爬上层顶赏月时，才能静悟那一份蝉鸣、蛙声、星光、山的影子，才能让心由内而外地归于平静，才能修补我们这些城市人因为太过用力、太过麻木而支离破碎的灵魂吧。
远方的天渐渐露出了鱼肚白，睁开惺忪的睡眼，电脑屏幕上“下一关”的字眼刺入眼中。昨天爸妈又为了工作没有回家，我又在电脑前睡着了，只是比平常多做了个梦。是时候回老家看看了。
关于情感的日记 篇3
星期六的中午，我和爸爸妈 妈一起回老家。
刚回老家，就看见一只母鸡带着一群小鸡在外面觅食。我正在旁边看母鸡和小鸡是怎样吃食的时候，爸爸突然从我身后出来，把我拎了起来，对我说：吴洁，你怎么还在这里看呀，你看*** 妈都已经回去了，如果你要看母鸡和小鸡的话，你就到二婆家门口去看。
我听了这句话，就和爸爸一起迅速地到二婆家去了。果然，二婆家真的.有母鸡带领着一群小鸡仔在门口觅食，我看见一只母鸡正在外面给小鸡们找虫子吃。只见母鸡把虫子给了小鸡，自己却没有吃到。小鸡看妈 妈没有吃，就吱吱地叫着，好像在说：妈 妈，妈 妈，你也吃点吧，你别因为要把好的留给我们吃自己却饿着肚子了。鸡妈 妈听了小鸡们的话，把自己捉的虫子吃了一小口。
这件感人的事情，让我想起了孟郊所说的谁言寸草心，报得三春晖。所以作为孩子的我们不能让妈 妈担心我们，要做一个好孩子。
关于情感的日记 篇4
车轮在飞驰，卷携着情感阵阵涌动。
这是一条西安通往家乡黄陵的高速公路，看着一个又一个路标，我终于明白了什么是“近乡情更怯”。我今年十五岁，从六岁到现今是我生命里一个重要的十年。
六岁到十岁，我在家乡读小学。那时的我是一条小鱼，在家乡的小溪里玩闹。我知道家乡有最清澈的河流，有最古老的松柏，有最新鲜的空气，有最美妙的鹅卵石，有最勤劳的人民，我更知道人文初祖轩辕黄帝的陵墓坐落于此。
周末闲来无事，我常钻进小林子里玩耍。躺在柔软的草地上，听溪水长流，看鱼虾嬉戏，。清风徐来，奏起林间叶的笛歌，送来百花淡淡的芳香，吹散头顶苍穹连绵的云朵。再惬意中小憩，独留阳光暖暖，梦境连连。
十一岁那年，我是一名六年级的学生，穿梭于西安和家乡之间。那时的我是一只渴望展翅的鸟，认为家乡的天已不再广阔。我希望考到西安的一所学校读初中，寻找自己的天地。
我如愿以偿地踏上了离乡的路，眼前似乎有光明的未来。
站在宽阔的校门口，望着面积是家乡学校面积几倍的校园，草滩上足球在跃动，处处可见的花草映入眼帘。此刻，完美无瑕的家乡形象轰然倒塌，家乡在一瞬间变得无比卑微。
十二岁、十三岁，我在学海中遨游，在激烈的竞争中越战越勇。住进了二十一层的新家，这是我从未想过的高度。闲暇时会去热闹的游乐场，会去高档的餐厅。城市的乐趣与家乡的完全不同，我享受着新鲜的一切，似乎已忘记自己是家乡的孩子。
十三岁，我成了一名初三的学生，我转到了一所全省的学校，激烈的竞争让我措手不及，而爸妈的工作却突然也忙了起来。最终，家乡的外婆来照顾我。
外婆不会用微波炉，不会做牛排，不习惯邻里间互相不交谈，不习惯到处是高楼林立。外婆最终回了家乡，我最终沉默。外婆是家乡的一棵老树，深深扎根于家乡的土壤，几十载吸收着自然的养料，散发着家乡最淳朴的热情。而我到城市两年，竟全然忘记了家乡，忘记了最真切的自然的味道，忘记了没有喧闹的呼吸，忘记了家乡是自己的血脉。
时间飞逝，现今的我是十五岁的我，终于在钢筋水泥的森林中觉悟，品尝着那苦涩的乡愁。
车子已停在家乡的土地上，我迫不及待地打开车门。听声声爆竹响，看万家灯火明，依旧熟悉的街道，依旧熟悉的树木，依旧熟悉的年味。家乡没有变呀！还是温暖与热情。
进了家门，热气腾腾。爷爷奶奶，大姑二姑，哥哥姐姐都在，奶奶紧紧拉住我的手，问吃问穿，问苦不苦，问累不累，爷爷得了脑梗，一见我只是止不住的大哭。我翻看着一被奶奶摸得起了卷的相册，那里面是从我出生起的一张张照片，背景是家乡的山清水秀。新年的钟声已经敲响，仰望夜空中烟火缤纷，终于明白世间最美的地方叫做家乡。
六岁到十五岁，一个领悟家乡的十年。领悟到苦涩的乡愁，领悟到无论外面多么繁华，勿忘家乡本真的自我，领悟到踏遍世界独有家乡温暖的真谛。
十年，我是家乡之子；百年，我亦将如此。
关于情感的日记 篇5
【摘 要】分析作文教学中培养学生情感的原因，提出作文教学中培养学生情感的三条途径。
【关键词】作文教学 情感 运用
情感培养在作文教学中具有十分重要的作用，如果教师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。情感是教育的灵魂，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。
一、作文教学中培养学生情感的原因
（一）感情是写作的源头活水
现在很多学生怕写作文，原因是目前我们的作文教学是封闭式的，作文内容与生活脱节，重课内轻课外，加上许多教师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写千篇一律的应试作文。教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情感，作文就会成为折磨人的苦差役，学生则会消极应付，生编硬造。这样是不可能写出好文章的。文以传情，文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章，情感是基础。苏辙说过：文不可以学而能，气可以养而致。此“气”，就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说：落笔之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不可，一旦为某种契机触发了情感，就产生了强烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作，不能自止。长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单一，脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，一直是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文教师在进行作文教学时，应该把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培养学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化语言，将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴，培养学生的同情心、善良、孝心、正义感，正确的`美丑、善恶、是非观。
笔者有一次给学生布置主题为“我的好朋友”的作文，一开始，笔者从确定中心、选择材料、使用语言等方面做了详细的指导，但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好朋友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的作文有意思，激发了向家长汇报的激情。这样一来，学生都觉得有许多要说的话，产生“情动而辞发”的效果，写出来的文章言之有物，情真意切。
（二）感情对写作活动起到催化作用
有情才有文，情动而辞发。著名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来”，情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平则鸣”，“情动于中而形于言”。在写作活动中，情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“为情而造文”，为情感促动而写成。作文，应该是真情实感的流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容。带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体，化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命。如果没有思想和情感做基础，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点，让学生能够观察、活跃思维及大胆想象，进行发散性的思考，学生作文，才有成功感和创造欲，精神就振奋，就心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中注意，精心思考，敞开心扉，寻找材料，挖掘储备，选择那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写，有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位教师曾布置学生写以“幸福”为主题的文章，有个男生非常喜欢足球，就选择了我国足球队在出线的一刹那来写，那时刻他感到无比幸福。全文一气呵成，感情充沛真挚，言之达意，条理清晰，不失为一篇好文章。由此可见，学生写作情绪的高低，直接影响到作文水平的提高。
二、作文教学中培养学生情感的途径
在作文教学中，教师应认真研究学生的作文心理，激发学生的写作热情是十分必要的。教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。那么怎样在作文教学中培养学生的情感呢？途径有三：
（一）立足生活，引进活水
生活之水永远是鲜活的，生活是作文的源泉，作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。著名教育家杜威说过“生活既体验”，这是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在教师指导、规定或暗示下的所谓“观察生活”。《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。没有这种真切体验，作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活经验、知识基础、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经历、人生经历、生活空间都非常有限，如果不从多个层面去开拓学生的视野空间，就硬逼着他们去写许多话题，这也许会扭曲学生的心灵，不符合实际，甚至会出现假话、空话、套话、大话等现象，学生作文水平不会真正提高。他们参加实际活动，就有东西可写，写出的文章就有特色。指导学生用现实生活中的真实材料去作文，抓住最感兴趣的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等，留心生活中的每一个细节。这样，学生在有了切身体会的基础上，头脑中储备的表象丰富了，写作时才能得心应手。开拓学生的视野，方式和途径有很多，比如报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等，也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往，真诚与虚伪的人性体验，心与心的碰撞，做人的道理；也可以是带领学生走向自然，感受大自然的花草虫鱼，走进集贸市场，看商贩巧舌如簧地推销产品，看不同人的菜篮子；欣赏歌曲，感悟意境；留心身边的热点、大事等。总之，即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面，为他们提供丰富多彩的广阔的认识天地，让他们真切地感受生活，感悟生活中的美，领悟美的情趣，触发作文情感，写作才有话可说，情趣才能有所依附，立意才能深远，才能敞开心扉，表现出不可遏止的创作欲。
（二）激发兴趣，以情激情
兴趣是最好的老师。指导学生作文的关键就是要激发兴趣，触发情感，“以境生情，以情激情”。兴趣是一种内在力量，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。如果学生能从厌恶作文转变为喜欢作文，那作文教学任务就完成一大半了。教师一旦激发和培养了学生的兴趣，学生就会产生一种跃跃欲试的心情，就会自觉地写，刻苦地练，写作时才会文思敏捷，一气呵成，从而促进写作能力的发展。教师可以采用以情生情的方法，创设情感氛围，激发兴趣，引起学生的情感共鸣，从而产生“我要写”的欲望。一位教师在布置作文《我的父亲》之前，先让学生展开讨论，自由说说自己的父亲。学生身处其中渐渐进入由讨论造成的气氛中，对父亲的记忆和情感也积聚到心头，成为不可不说的话语，情绪高涨，情动而辞发，产生“我要写”的欲望。另外，在讨论中，学生会接收到更多的信息，一方面激发了写作的灵感，另一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教育家赞科夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语”。
（三）创设和谐融洽的师生关系，努力达到“亲其师而信其道”的效果
经常可以看到这样的现象：作文课上，教师滔滔不绝地讲，下面学生恹恹欲睡，等到动笔时，学生还是不懂怎样写，你看看我，我看看你，一脸惘然，无从下笔。这样的作文指导是徒劳的，没有感情的作文指导是苍白无力的。当教师传递出的是冷漠鄙视的情感时，学生会拒绝接受他传递的知识；当教师表现出关爱、信任的态度时，学生会欣然接受并努力记住教师所传授的知识。情感的融洽为作文提供轻松愉快的环境，让教师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任，学生就愿意将自己的真实想法通过作文向教师表露，教师也应真诚地给予回应。教师指导作文必须做到耐心、热情、细致、周到，让学生产生亲切感，在评改过程中，教师应抓住学生作文中的闪光点，对立意新、选材精、结构完整、构思巧妙、情感真实等加以肯定，从而达到使学生“亲其师而信其道”的效果。青少年学生自尊心很强，喜欢自己的作文得到老师的首肯，鼓励适当，能使他们增强信心，提高积极性。因此，教师在批改作文时，要注意发现每个学生习作中的点滴优点，特别是对那些基础较差的学生来说，抓住他们的“闪光点”，给予鼓励，这将会大大增强学生作文的兴趣与进取心。对学生作文中的不足之处，教师不应回避，而应实事求是地指出，但要注意方式方法，做到言语中肯，态度和蔼。既要让学生认识到习作中的不足，又要保护好他们写作的积极性，避免挫伤学生的自信心。
总而言之，作文教学闪耀着情感的光彩，教师的情感是联结作者和学生感情的纽带和桥梁，只有具有丰富情感的教师，自己胸中燃起一团火，才能点燃全班学生那一片火，才能产生一种感染力、辐射力，拓宽学生的情感体验渠道，挖掘深藏于心的写作资源，才会催生文情并茂的佳作，作文教学也因情感的渗透和诱发而获得不朽的生命。
【参考文献】
［1］白金声。怎样当老师 怎样教语文——语文教学长短论［M］。北京：中国林业出版社，20xx
［2］孙春城。给语文教师的101条建议［M］。南京：南京师范大学出版社，20xx
关于情感的日记 篇6
有无数的文艺作品都把亲情讴歌成为一种人类最高尚最伟大的情感。但艺术来源于生活，高于生活或者说艺术，只是选取了生活的部分片段，再加以加工和组合，现实生活远没有艺术的美好动人，却可以比艺术更加荒诞不经，比那些构思最精巧的小说还要玄妙，还要有更加出人意料的结果。
之前我遇到过一位作为儿女的不愿意给身患肿瘤的父亲做手术，即使是医生已经反复告知了只有手术才能治好，她还是拒绝手术，去寻找各种各样的旁门左道小偏方、小秘方，以为这样就能够让自己尽了孝心。
那位父亲的情况如果及时治疗，整体来说还是比较乐观的。从检查结果上看，至少当时不会是恶性肿瘤。只是被她这样一拖再拖，就不知道会不会发展到癌症，女儿打着不想让父亲受罪的旗号，以关心亲人为理由，拒绝手术治疗。其实正是这种可笑的“亲情”会让她亲手把自己的.家人送上不归路。
现在想想这样的人总是无独有偶，因为今天这样的神人又让我看到了。一口一个的为什么，拿自己那点可怜浅薄可笑的医学知识，还想跟医生叫板，简直就是痴人说梦，班门弄斧。这个叫“枯草”的人，难道也想让自己的亲人都化为行将就木的枯萎草叶么。
凡事有因必有果，自己种下的恶果就只有当事人来品尝了，只是不知道这些人能否承担后果，又会不会后悔。不见棺材不落泪的人太多了，可能只有得到最坏的结果，才能让他们醒悟到当初的错。
关于情感的日记 篇7
一天晚上，做完作业后，我便上了网。突然，腾讯网弹出一个画面，上面的画面触动了我的心，我急忙点开一口气看完，看完后我感谢万分。
上面，一位年轻来自山村的大学生，背着自己身患重病的父亲，忍受着冰冷刺骨的河水，背着父亲，淌水过河去上学。从画面中看，他的父亲眼泪已经在眼眶里打转，摸着儿子的头，似乎是想说些什么……
看完画面故事后，我躺在床上，沉思着，这个年轻人完全可以让患病的父亲在家中休养，可他没有这样做，也许是不放心年迈的父亲吧！这样无距离的亲情，哪个人不会被他感动呢？
这时，我想起一件我亲身经历的事情。一次周末，我急需一本教科书做作业。爸爸看见我着急的`样子，便蹑手蹑脚地走出了家门。此时，外面下着大雨，爸爸跑了五，六家书店，终于找到了那本我最需要的书，当爸爸回到家的时候已经是浑身湿透，手里抱着一个袋子，里面装着正是我要的的教科书。我跑回房间，望着那本书，想哭去哭不出来，心里觉得爸爸太傻了，也懂得了什么叫做亲情。
不管是千里之外，还是几步之遥，都上演着一出出名叫“亲情”的戏。这出戏，会感动任何一个人。
关于情感的日记 篇8
作文，是一种创造性的脑力活动。一篇文章的写作，是由观察到思考到表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但在实际作文教学中发现，大多数学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，文章读来干干巴巴。如何激发学生的作文情感，使学生在作文中表达自己的真情实感？笔者做了以下的有益尝试。
一、以教师的热情，激发学生的写作情感由于情绪具有感染性特征，所以，在课堂教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。作文课上，教师热情亲切的话语，充满鼓励的目光，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体难，诱发作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动。
二、创设写作情境，激发学生的写作情感创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。作文课上，教师应采取多种方式“以境激情”。用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境，让学生思考、体验；组织丰富多彩、生动活泼的班级活动，如比赛游戏、参观访问，实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。
三、运用“迁移”规律，激发学生的写作情感 小语教材所选课文，都有一种感人的力量，这些文章不仅内容真实具体，而且有真情实感。教学中，引导学生把心放到课文中去，设身处地像作者那样去想，从而体会课文的思想感情。然后教师利用“迁移”的心理规律，使学生体会到作者的写作情感，激发学生的写作情感。如《海滨小城》细致描写了广东的一座海滨小城的美丽景色，表达了作者对家乡的热爱之情。在通过反复诵读，学生体会了作者的这种情感之后，引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的热爱之情，学习课文的写作方法，仿写《泉城广场》，学生写出的文章不仅内容具体，而且感情真挚。
四、改变传统模式，激发学生的写作情感 教师改变每次作文，都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式，运用各种有趣的写作形式，会激励学生的'写作兴趣，激发学生的写作情感。如剪贴写文，根据学生的兴趣，选择色彩鲜明、内容健康的图、画，剪贴成单幅或多幅组成的“图画”，让学生观察想像，在说的基础上作文；画后作文或作文后插画，让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物，进行创造性地想像，写成作文；写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式，易于调动学生作文的积极性，激发学生的写作情感。
五、进行成功教育，激发学生的写作情感 苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。每次习作后，我都上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给与表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，激发他们再次作文的积极情感。
关于情感的日记 篇9
我的小妹妹正在用电脑玩一个小游戏。我坐在她旁边看着她。放开她。开心就好。
小游戏有附带的插曲，柔和轻松的旋律，非常好听。我低头看手机。如此宁静祥和的时光。特别依恋在家的时光，难得的安心感。准备给电动车充电，下午带妹妹去超市买些新的生活用品。另外买点东西去看看爷爷。我在国外读书，很少回家。感觉很久没见爷爷了，很想他。我已经长大了，应该趁还来得及孝顺。不然我怕我会后悔。然后，再打扫房子。学会多做，给父母分享。
曾经在语文课上写过一篇短文，关心父母，关心未来。说一些真心话，不做作，真实简单，一气呵成。我旁边的珂珂看到我写的东西，要求看。我给她看了。她太激动了，称赞她好，差点哭出来。我紧张得不知所措。后来隔一段时间她问我作文是不是又写了，说第一次一定要给她看。她是我最忠实的读者。我微笑，发自内心的`微笑。我说，你们平时不都很爱言情小说吗？这篇文章没有爱，也没有亮点。你们都不喜欢看。你怎么会喜欢看我写的这篇文章？她表情严肃地摇摇头说，这不一样。
这不一样。这篇文章表达了我们衷心的祝愿。你父母和我父母一样，你心里想的和我心里想的一样。这就是共鸣。毕竟人不仅有爱，还有亲情。对我们来说，家庭是最重要的。
关于情感的日记 篇10
早就听说曹文轩叔叔的文章很优美，今天终于有幸拜读到了他的著作——《草房子》。
这本书差不多我是一口气读完的。从开始到结尾，每个字里行间都透出一种说不清楚的情愫，紧扣心弦，我的心就一直没放下过，直到读完我的心还是揪得紧紧的。这本书讲的都是一些平常的`故事，却写出了不平常的感情，故事催人泪下。所以这本书的情节总浮现在我的脑海里，挥之不去……
书里的主人公桑桑，在刻骨铭心的小学6年间，经历了种种事情：从纸月的到临至离去，他感受到了不一般的友情;从秦大奶奶坚守自己的一片土地，不被油麻小学占领到为了打捞一个油麻地小学的南瓜而死，让她感到一个孤独的心被温暖过后的感激之情；从自己得了病后认真负责的爸爸为了他而瘦了十几斤，他认识到了伟大的父爱……
在众多篇章里，那个父爱尤为感人：当得知桑桑得了罕见的病时，一向对工作认真的乔校长竟放下工作，背着儿子在风雨中访名医，历经种种崎岖坎坷，终于病情有所好转，桑桑望着瘦了许多，也憔悴了许多的父亲，心里如同打翻了的五味瓶，很不是滋味。
可怜天下父母心！换着任一个父母都会如此。他们就是每一个孩子背后的天使，需要时及时出现，不需要时默默回避。
并不是别人都要理所当然为你付出，并不是父母就应该给予你一切，我们要懂得珍惜，懂得感恩，懂得回报，这样世界才会变成美好人间！这大概就是曹文轩叔叔写这本书的思想，希望我们每一个孩子都健康快乐的成长！