家庭交响曲日记

老地方整理的家庭交响曲日记（精选4篇），经小编精挑细选，希望大家喜欢。

家庭交响曲日记 篇1

我的家，是由爸爸妈妈还有我共同演奏的一部交响曲。美妙，和谐，偶尔会出现严肃的气氛，但总是充满着快乐，充满着温馨。

总指挥。爸爸。幽默

幽默的爸爸是总指挥。有很多次，爸爸的幽默总让我和妈妈哈哈大笑。我以前在剑桥学英语时，老师给每个人都取了个英文名，我的英文名叫Jerry我告诉爸爸妈妈后，以后每次回来后爸爸就喊我Jerry，但喊得发音不全，让我哈哈大笑。还有，有时候要吃饭了，爸爸就对着我和妈妈说起了广东话“吃饭”也引得我和妈妈哈哈大笑。

因为爸爸的幽默，我和妈妈总是开开心心的。

伴奏。妈妈。勤劳

勤劳的妈妈是伴奏。妈妈很勤劳，几乎每天都要搞一次卫生，把家里打扫的干干净净，为我创造了一个好的学习环境，让我再一个干干净净的环境了学习。妈妈虽然不怎么会做我没问你的题目，但是，妈妈很操心，会做的就告诉我，不会的就帮我问这问那。

因为妈妈的勤劳，我更加得发奋，努力学习。

主旋律。我。活泼又粗心

活泼但又粗心的我就是主旋律。因为我的粗心，所以常常做错题目，爸爸妈妈知道后，平常幽默的爸爸和妈妈一起严肃的说我“题目怎么又做错了，不是叫你检查吗，说了多少遍，怎么就是不长记心。”妈妈严厉的对我说。爸爸没有像妈妈那么严厉：“怎么错的，哪里错了，是没搞懂还是不知道做。”虽然爸爸没有妈妈那么严厉，不过我听得出，爸爸的话中带着责怪的语气。“不就是错一道题吗，用的着这样吗？”我嘀咕着，“下次注意点不就行了。”“下次别再错了！”爸爸突然说一句。“哦，好！”我心不在焉的回了一句。再想一想，爸爸妈妈说我也是为我好呀！

因为我的粗心大意，让爸爸妈妈那么操心，我一定要加倍的努力学习，不让爸爸妈妈操心。

幽默的爸爸，勤劳的妈妈和活泼但又粗心的我一同演奏一部交响曲，一部家庭交响曲，一部充满着快乐，温馨，严肃和谐的家庭交响曲。

家庭交响曲日记 篇2

世界上的声音可真多呀！鸟儿清脆的鸣叫声；小河的流淌声；而我最喜欢的是爸爸奏起来的“厨房交响乐”。

每当家里来客人的时候，爸爸系上围裙，来到厨房。我和妈妈就去招待客人。虽然我坐在客人面前，但我的心是跟着爸爸进了厨房。哗——哗——这是自来水流进盆里；哧—这是菜进入锅里的声音；当当—这是勺子碰到锅的声音，伴随着这些声音，一股香味从厨房里散发出来。叮当叮当这是勺子碰到盘子的声音，也是交响乐的尾声。等到爸爸说一声——开饭了，而此时的香味也更加诱人，摆在我们面前的是一桌色、香、味俱全的美食。我们团团围坐。于是，另一种“交响乐”又响起——那就是大家津津有味的在吃美味佳肴！

猜你喜欢1：家庭趣事三年级日记

每一个人都有一个幸福的家，每个人的家里都充满了喜、怒、哀、乐，而我的家是一个既有趣又幸福的家庭。

我的家里有高大英俊的'爸爸，也有粗心的妈妈，更有一个充满幻想的我。记得在我五岁的时候，就发生过非常有趣的事至今让我记忆犹新。有一次，妈妈带我回姥姥家住一个晚上，当第二天来临时，我早上起来穿衣服，忽然发现我的袜子找不到了。我左找右找，东找西找，都没有找到，于是，我站到床上说；“我是神探狄仁杰，今天我一定要找到那双失踪的袜子。”后来，我想是不是姥姥把袜子洗了，挂到阳台上了，接着我就去看了看，可是也没有，这时我大发雷霆跑到姥姥旁边，对姥姥大声的喊“姥姥，‘大犯人’你现在被我抓捕了。”姥姥笑着把我的手放下来对我说：“宝贝儿，你是不是病了，我可不是什么大犯人。”“你就是！你就是！还我袜子！”我说。“谁拿你袜子了，让我起来帮你找找。”姥姥说。可是姥姥把家里找了一遍都没有找到，于是安慰我说：“找不到可以再买一双。”就在我和姥姥争执不下的时候，门铃忽然响了，我打开门发现是妈妈，就跑到她怀里

说：“袜子丢了。”妈妈说：“你的袜子哪里丢了，这是什么？”我又说：“妈妈你怎么拿走了我的袜子呢？”妈妈说：“让我告诉你是怎么回事吧！”我听了妈妈的话后，才恍然大悟。原来妈妈太粗心了，把我的袜子当成了手套拿走了。全家人听了后，都不约而同的开怀大笑，姥姥说：“看你这个大神探，都不知道怎么回事还破案呢！”

瞧我这个神探当得，怎么不分青红皂白乱断案呢。如果我真是大神探，不知会冤枉多少人呀！到现在我一想起这件事都会情不自禁的哈哈大笑。

猜你喜欢2：七年级单元日记

苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

观察人物特点，写出人物个性

一、说教材

我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

二、说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

四、说教学过程

（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性

（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

（三）指导习作

1．肖像描写

照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？

明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

课文范例：（作家笔下人物猜测）

1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）

2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态）

明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

练一练：肖像描写，写出人物特征

同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？

学生自由作文并交流。

2、语言描写

老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。

举个例子《儿子眼里的父亲》

练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3、行动描写

行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

练一练：说出写动作的成语，并组句。

4、心理描写

心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”

小组内交流体会感受。

（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）

练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

5、多种手法综合运用

在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁

同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。

（五）．快速修改，讲评

1.个人改。学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，

写作

时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）

3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的.题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

（六）由学生自己总结，本节课的收获。

结束语：

写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

（七）作业

单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。