创新教育学心得体会
老地方整理的创新教育学心得体会（精选16篇），经小编精挑细选，希望能帮助到大家。
创新教育学心得体会 篇1
说起隔代教育，我有很深的体会。自从结婚有了孩子之后，孩子就由父母照看，这也没办法的事情。我和孩子的妈妈工作都很忙，没法照顾。我相信，大多家长也是这种情况。
孩子在送幼儿园之前，由他爷爷、奶奶照看。我们也是利用周六、周日回去一趟，看看孩子。在送他到幼儿园之后，我们就接他到身边。慢慢的就发现孩子身上有很多坏毛病。
一 爱哭 动不动就哭。我觉的这不是因为他只是个小孩。他的眼泪就是现成的，不满意就哭。我还就是见不得他哭。你说一个男孩子那么爱哭，真受不了。他一哭，我就没好气，冲他发过脾气，也揍过他，但没什么用。我觉得孩子爱哭，都是给老人惯坏的。小时，只有他一哭，就赶紧抱啊、哄啊的`。大一点什么都依着他、顺着他。如果说他不对，他就哭着、闹着要奶奶，要回爷爷家。
二 吃饭 孩子小时吃饭，都是他奶奶喂他。他从没老老实实的在饭桌前吃过饭，总是一边玩，他奶奶一边喂。有时在外边玩，他奶奶跟着他，从这条街撵到那条街的喂。一顿饭是热了凉，凉了热，要吃上半天。有时还不按时吃，别人都吃饭了，他不吃。什么时候他想吃了，他奶奶赶紧下厨房给做。现在他都五岁了，在家吃饭还是那样。“在学校自己吃，在家喂着吃”这就是他说的话。
三 管教 他爷爷、奶奶待他多好，可他一不满意就叫“臭爷爷，臭奶奶”。我说不能这样，他不听。有次我急了，要揍他。这起码是尊重老人的问题，他都大了，该让他改一改了。他爷爷拦着我，护着孙子，替孩子说话：这么小的孩子，他知道什么。他知道的多着呢！他知道在爷爷家，我不能把他怎么样。往往一回去，他就娇气的不得了。反正，教训孩子就不能当着老人的面。
这次学习《隔代教育》，也使我反思了很多，让我认真对待隔代教育。其实，孩子还有很多毛病，是我们做父母的给惯坏的，是我们自己没教育好。自己父辈们在很多方面都做的很好，比如：他们有带孩子的经验，细心，周到等等。就像我们带孩子，三天两头的病，一会拉肚子，一会感冒了，弄的我们焦头烂额。可老人带孩子，孩子就很少生病。所以，我们不能全盘否定爷爷、奶奶带孩子有什么不好，不能否定了隔代教育。当然在教育孩子方面，需要我们去和父母沟通。毕竟这份亲情是割不断的，孩子也需要这份亲情。
创新教育学心得体会 篇2
近一段时间，在董校长的带领下，我们学习了人民教育的部分篇目。有学习就有收获，或是思想理论的提高，或是实践方法的指导。
通过夏青峰老师《让儿童享受学校》一文的学习，我对我们教师的工作有了一个更新的认识，那就是我们应该让我们的学生在学校快乐的学习，快乐的生活。怎样才能达到这个理想的目标呢？夏青峰老师也为我们指明了一条道路。
一、树立正确的儿童观。
儿童是活生生的人，他们有人格尊严，有个性差异，我们必须尊重他们。儿童是不成熟的人，犯错误是儿童的天性，我们不能用成人的规则和视角去要求儿童。正因为他们发展的不成熟，才更需要我们用耐心和爱心去呵护、宽容和理解。我们不能过度的增加儿童的学习负担，用不科学的方法对其“拔苗助长”。儿童是正在发展中的人，我们不能给他们过早的下定论，尤其是贴上差生的标签，这样只会遏制儿童的发展。我们必须坚信，我们的每一个学生都能不段的成长和进步。
二、让儿童在学校中享受到与人共处的快乐。
首先，教师必须要有一个和蔼可亲的态度。教师的和蔼可亲和发自内心的关爱会让儿童感到无比的温暖。相反，一个教师对儿童采取负面、消极甚至粗暴的态度，足以让儿童的整个世界暗淡无光。其次，我们要优化评比机制，在学生们之间淡化竞争，强化合作。在以往的各种评比中，我们总是以名次作为唯一的标尺，获奖的名额也是规定的前几名。这是学生与学生之间的竞争。这种你上我下的评比机制不利于儿童健康心理的形成。也不利于儿童的团结。这里夏青峰老师为我们提供了一个好办法，那就是各项评比竞赛采用“达标”的方式举行。只要能达标就能获奖，不受名额限制。学生不再是与同伴竞争，而是与标准竞争，与自己竞争。这样儿童也会帮助其他同伴一起达标。
三、让儿童在学校享受学习的`快乐。
学习是儿童在学校的最重要的生活方式，儿童只有享受学习，才会享受学校。课堂上，我们要把学习的主动权还给学生，充分利用儿童的好奇心，想象力和创造性，用问题去吸引学生主动学习，要通过组织形式多样的教学活动激发学生学习的兴趣。比如在数学可上，给学生讲数学小故事、联系学生的生活实际创设学习情境、学生自学、合作探究、动手操作、开展竞赛等等。另外，我们还要营造和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在课堂上，积极学习，敢于展示。
四、丰富学校生活，使儿童全面发展。
小学教育是打底色的教育，丰富性应成为其主要特征。这就要求我们学校要建立各种兴趣小组，组织形式多样的活动。使学生的学校生活能变得丰富多彩，同时也能使学生的特长得到发展。
创新教育学心得体会 篇3
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。当前倡导创新教育蔚然成风。
思考一：创新教育的基石是什么？
创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。
一、民主的氛围
这一氛围形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化；人才需求的多元化的变化而有所改变；而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，行之于教育上应改变重知识，轻能力；重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展度，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。
二、和谐的氛围
和谐应是现代教育的'至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。
三、探究的氛围
探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。
思考二、创新教育的关键是什么？
创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。在创新教育中确立学生的主体性，应该树立两大观点：主体整体参与观、主体活动的时空观。
思考之三、创新教育的核心是什么？
创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。
1、创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。国外的研究者认为，智能与创造性相关糸数仅为0。25至0。30左右。据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新能力不一定高，培养学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。
2、创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。具体地说，它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立，以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成；在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展，改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。
3、创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。
创新教育学心得体会 篇4
“有人认为云计算无所不能，甚至能够解决全球的饥饿问题。”
戴尔数据中心解决方案部门JohnIgoe毫无疑问，云计算已经成为了今年IT业的主旋律：无论是亚马逊和google，还是IBM、微软、EMC和惠普，几乎都异口同声的将“云”认定为未来的发展重心。
尽管关于“云”一系列仍未规范的概念仍使人晕头转向，但已经有越来越多的创业者切实踏上了云端之旅。
创业教育讲座老师特别邀请了中软国际北京的`ETC周海先生为我们讲解新兴的信息技术知识，这正是我们信息学院学生需要熟悉的，同时开阔了我们的视角，培养了我们的创新能力，为以后创业就业打下基础。
我们的学习就是为了培养高素质，而高素质的人才就不仅仅是会读书、会考一个好的分数，会把这本书尽快读完就毕业了的。
要提高素质，创业的教育非常重要，创业的过程也是一个创新的过程，也就是我们要培养创新、创业的思想。
周海先生为我们先来了个传统软件技术回顾，讲解了传统软件领域的典型职位；接着他开始介绍起“云”计算——新一代的服务，详细列出了云计算的三种形式；然后周海先生为我们图文并茂地介绍云的运用：Phone——新一代的终端、移动互联网——云+Phone、物联网——云+传感器等新兴技术，令我们大开眼界。
科技是人类历史前进的火车头，而21世纪是网络技术迅猛发展的时代，计算机和网络的社会化服务，将从根本上改变当今人们对教育信息化的概念。
创新教育学心得体会 篇5
近一段时间，在董校长的带领下，我们学习了人民教育的部分篇目。有学习就有收获，或是思想理论的提高，或是实践方法的指导。
通过夏青峰老师《让儿童享受学校》一文的学习，我对我们教师的工作有了一个更新的认识，那就是我们应该让我们的学生在学校快乐的学习，快乐的生活。怎样才能达到这个理想的目标呢？夏青峰老师也为我们指明了一条道路。
一、树立正确的儿童观。
儿童是活生生的人，他们有人格尊严，有个性差异，我们必须尊重他们。儿童是不成熟的人，犯错误是儿童的天性，我们不能用成人的规则和视角去要求儿童。正因为他们发展的不成熟，才更需要我们用耐心和爱心去呵护、宽容和理解。我们不能过度的增加儿童的学习负担，用不科学的方法对其“拔苗助长”。儿童是正在发展中的.人，我们不能给他们过早的下定论，尤其是贴上差生的标签，这样只会遏制儿童的发展。我们必须坚信，我们的每一个学生都能不段的成长和进步。
二、让儿童在学校中享受到与人共处的快乐。
首先，教师必须要有一个和蔼可亲的态度。教师的和蔼可亲和发自内心的关爱会让儿童感到无比的温暖。相反，一个教师对儿童采取负面、消极甚至粗暴的态度，足以让儿童的整个世界暗淡无光。其次，我们要优化评比机制，在学生们之间淡化竞争，强化合作。在以往的各种评比中，我们总是以名次作为唯一的标尺，获奖的名额也是规定的前几名。这是学生与学生之间的竞争。这种你上我下的评比机制不利于儿童健康心理的形成。也不利于儿童的团结。这里夏青峰老师为我们提供了一个好办法，那就是各项评比竞赛采用“达标”的方式举行。只要能达标就能获奖，不受名额限制。学生不再是与同伴竞争，而是与标准竞争，与自己竞争。这样儿童也会帮助其他同伴一起达标。
三、让儿童在学校享受学习的快乐。
学习是儿童在学校的最重要的生活方式，儿童只有享受学习，才会享受学校。课堂上，我们要把学习的主动权还给学生，充分利用儿童的好奇心，想象力和创造性，用问题去吸引学生主动学习，要通过组织形式多样的教学活动激发学生学习的兴趣。比如在数学可上，给学生讲数学小故事、联系学生的生活实际创设学习情境、学生自学、合作探究、动手操作、开展竞赛等等。另外，我们还要营造和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在课堂上，积极学习，敢于展示。
四、丰富学校生活，使儿童全面发展。
小学教育是打底色的教育，丰富性应成为其主要特征。这就要求我们学校要建立各种兴趣小组，组织形式多样的活动。使学生的学校生活能变得丰富多彩，同时也能使学生的特长得到发展。
创新教育学心得体会 篇6
创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。教育不能没有创新。
新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。
新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
“数学是思维的体操”，学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。
我在数学教学活动中，特别注重从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识。
如在教学《统一长度单位》，新课伊始，我先用有趣的提问激发学生学习兴趣。老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？让学生分小组选用物品去测量数学课本的宽。学生汇报测量结果。为什么量的都是数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的物品标准不同）
我问：要想得到相同的结果，应怎么办？（选用同样的物品作标准进行测量）这时学生体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了学生进一步去了解、探究尺的.兴趣。
在学《认识厘米、用厘米量》的时候，我先是让学生看米尺，说说在尺上看到了什么；认识1厘米的时候，先是让学生找一找尺上的1厘米，好好看看，1厘米到底有多长。再闭上眼睛想想，1厘米有多长。再联系生活实际，教室里找一找，实物上看看，想一想还有大家带来的物品中，哪些物体长1厘米。因为有了上面的表象，所以学生较容易说出，扣子、一角硬币的直径，指甲盖宽度，橡皮厚度，图钉的长……
在练习时，我让学生由易到难尝试估测：
（1）小纸条的长度，
（2）看一看铅笔长几厘米
（3）量量小刀有多长
（4）蜡笔多长等。并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。
数学来源于生活，应用于生活。在让学生了解《人身上的“尺子”》时，我想方设法设计贴近学生的生活实际的练习。我这样问（生活中，我们经常要用尺子去量一些东西，假如你没带尺子怎么办？）大家七嘴八舌的议论开啦。这时我因势利导：找找你身上的尺子在哪里？学生们立刻去寻找，经过合作探究，讨论归结出了：手指宽大约1厘米，一拃长大约是12厘米，一步长大约45厘米，一脚长大约11厘米。进而鼓励学生用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度。这个时候的学生们兴致很浓，自由合作量上啦，根本不用你去多说什么，你只要稍加点拨即可。同学们用自己身上的尺子量出了以下东西的长度：书桌、凳子、文具盒有几拃长，几拃宽？铅笔、橡皮、彩笔、转笔刀有几个手指宽？
“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。我抓住学生们正在兴头上这一契机，引导他们拓展向课外延伸——小明家妈妈有一把尺子是断的，但是人家非叫你用这把尺子去量东西，你该怎办？我想，这下子准要把他们难住了。谁曾想，没过几分钟，就有人汇报：老师，用拃量，量量断尺有几拃？别的同学一听，也来啦，把断尺放在书上比比就知道断尺多长呀？这时，我提醒同学们，尺子上不是就有刻度吗？你们的办法好是好，但没有用尺子方便。请大家统一单位都用尺子去量。
请同学们想一想怎么使用断尺？看谁最先能想出办法？谁就是这节的数学大王！同时我还提醒学生可以合作。最后学生终于有说出办法的但是不会读是多少。我温馨提示：如果尺子是断的，可以把物体的最左端对准任意一个刻度，再看它的最右端对准尺子的什么刻度，两个刻度之间的差就是物体的长度。学生明白后即刻投入“战斗”，踊跃汇报。我从孩子们身上看到了成功的喜悦。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。“能力是练出来的”通过看一看，记一记，想一想，量一量等多种实践活动的练习，同学们就认识了长度单位厘米，初步建立了厘米表象。同时培养了学生估测意识，发展了学生的空间观念，为后面学习奠定基础。学生在应用数学的过程中，掌握相应的数学能力，同时形成了创新技能。
创新教育学心得体会 篇7
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。当前倡导创新教育蔚然成风。
思考一：创新教育的基石是什么？
创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。
一、民主的氛围
这一氛围形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化；人才需求的多元化的变化而有所改变；而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，行之于教育上应改变重知识，轻能力；重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展度，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。
二、和谐的氛围
和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。
三、探究的氛围
探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。
思考二、创新教育的关键是什么？
创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。在创新教育中确立学生的主体性，应该树立两大观点：主体整体参与观、主体活动的时空观。
思考之三、创新教育的核心是什么？
创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。
1、创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。国外的研究者认为，智能与创造性相关糸数仅为0.25至0.30左右。据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新能力不一定高，培养学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。
2、创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。具体地说，它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立，以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成；在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展，改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。
3、创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。
创新教育学心得体会 篇8
大量的家庭作业扼杀了孩子的课余时间，让孩子无法读更多的经典，这是不好的，下面我们一起看看这篇《多读经典吧!》。
在辅导学生写暑假作业的过程中，我发现了学校作业得以大量扼杀学生时间，杀死学生学习兴趣的秘密。
以一个问题为例：
孩子问我：“‘农村发生了很多变化’，这句话应该用逗号，还是句号?”
我回答：“句号。”
然后我猛然想，这个问题这么简单，为什么孩子回答不上来，还得问老师?
记得当年我读小学时连哪里用单引号，哪里用双引号，都是自己从阅读中总结出来的。
孩子读书不够多，见到的句子少;或者心里有了自己的'答案，但是不敢确定。其实也是一种阅读匮乏的表现。
如果让一个初中生，或者一个高中生，或者任何一个成人去解决这个问题，是不是太简单，so easy!
但对一个刚上一年级的小学生来说，这是天大的难题。
那么，为什么一个刚上一年级的小学生，一定要能解决这样的难题呢?为什么不等孩子长大了再问这个问题呢?这个问题对于孩子来说，有这么重要吗?有必要非要在小学阶段搞定这个问题吗?
小学阶段不能解决这个问题，对孩子的成长有什么损失吗?
看清楚这些问题之后，您就知道应试教育对孩子，尤其是小学阶段的孩子，伤害有多大了。
这些成年后只要有足够量的阅读，自然而然就知道的问题，大量类似的这些问题，都变成了小学阶段横亘在孩子面前的鸿沟，直接而残酷地消灭着孩子的时间、精力和对学习的兴趣。
这些随着成长，随着读书，随着阅历，自然而然就会获得的东西，就不应该在孩子年幼时逼着她掌握。
那么年幼时该干什么呢?
当然干那些成年后干不好的事儿。
比如积累，比如记忆……
哪些是最值得积累的?
哪些是最值得记忆的?
哪些是最能训练孩子的恒心、耐心的内容?
当然是经典。
所以，无论孩子多大，带孩子多读经典吧!少做点儿题，少上点儿各种课外班，多读经典。你会收获一个勤学上进踏实肯干的好孩子!
创新教育学心得体会 篇9
钱学森先生仙逝了。这位大科学家给世人留下的财富是多方面的。我个人印象最深的是他对教育的关注，是他对教育创新的真知灼见。
钱老曾回忆当年在美国学习时的感受。他说：创新的学风弥漫在整个校园。在这里,你必须想别人没有想到的东西,说别人没有说过的话。拔尖的人才很多,我得和他们竞赛,才能跑在前沿。后来，他又曾多次谈到，人云亦云不是科学。
如何创新呢?钱老一再强调，学习马克思主义哲学的重要。他认为，辩证的思维能力是取得成就的重要原因。此外，他还大力倡导科学与艺术的结合。他认为：创新的思想往往开始于形象思维,在大跨度的联想中得到启迪,然后再用严密的逻辑加以论证。
这些观点，对于我的工作和教学科研都有着积极的指导作用。指引我把创新当作自己的奋斗理想，当作自己的信仰和价值观，指引我学习哲学、思维科学，站在这个角度研究教育教学改革。
人生在世要有所作为，就要勇往直前，想创新，能创新。教师有创新意识和能力，才能培养创新型人才。钱老为我们做出了榜样，他一生关注前沿，关注未来，创新不止。他永远活在我们心中。
创新教育学心得体会 篇10
没有学习教育学这门课程之前，觉得教育学应该是一本相当枯燥无味的一门学科，里面所讲述的内容也差不多是一些很死板，一些条条框框的定义罢了。但是经过这一个学期的学习，我开始喜欢上这门学科了。首先是要感谢带我们这门课的老师，她是一个温柔又智慧的女子，记得在上第一堂课的时候，她穿着一身淡绿色的裙子，美丽大方，那种亲和力完全让我感到温暖，听其授课如沐春风，受益匪浅。她不像别的老师那样只是一味单纯的讲述课本的知识，而是提供很多素材让我们自己去体会，去发现，带着我们做了许多实践活动，让我们从这些事情中更能高效、深刻的去理解教育是什么。从她身上我也明白了人格健全的老师，能在课堂上创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的老师，只能在课堂上创造一种紧张和恐怖的气氛，让学生都对他敬而远之，无法与学生有正常的交流。因此，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点。我的父亲也是一名教师，他从事教育事业已经有二十多年了，学生也是桃李满天下了。从他的身上我也深刻的感受到了作为一名人民教师的人格魅力，他十分的敬业，有时连我都有点羡慕他的学生了，因为他对学生的爱甚至有时都超过了对我的爱。记得他曾经告诉过我既然选择了教师这个工业，教书育人，就要踏踏实实的干下去，把每个学生都当做是自己的孩子一样，用心的去传授他们知识，让他们都学有所成。在他付出的同时，也收获了很多珍贵的东西。记得有一次，他因为工作调动的关系去了另一个学校，事先他没有告诉那些学生，也不知那些学生从哪里得到的消息，纷纷给他发短信挽留他，还有学生都因为他的离开而哭了。听到这样的事情的时候，我很感动，也为父亲有这么一群亲切又善良的学生而感到高兴。或许是受父亲的影响吧，所以我选择了师范专业，也想成为像父亲那样具有人格魅力的人民教师。
学习了一学期的教育学，让我最印象最深刻的内容有三点，也让我从中受益匪浅。其中，第一点是全面、正确地理解教师的含义、地位和作用，了解教师职业的性质、要求和劳动特点，形成对教师和教师专业发展的正确认识。首先，教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实验者。一般来讲，“教师”一词具有双重含义，其一是指一种社会职业，其二是指这一职业的从业者。作为职业来讲，教师是由社会分工而形成的社会职业，其鲜明特征就是承担着教育学生的社会劳动任务。作为从业者来讲，从广义上看，教师与教育者是同义语；从狭义上看教师指学校中的专职教育者。要进一步理解教师的含义，需要把握以下几点：
第一，教师是从事专门职业的人员。教师同律师、医生和会计师等一样，是具备一定的专业技能，从事特定的专业技术工作的从业者。作为一个教师必须首先获得一定的专业资格。
第二，教师的职责是教育教学。虽然具备教师资格，但不直接从事教育教学工作的人，也不是法律意义上的教师。
第三，教师的使命是教书育人。教师的使命是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的。教师必须以培养社会主义事业的建设者和接班人为神圣使命，应具有较高的职业理想，忠诚于人民的教育事业。为提升教师的职业理想，许多国家在教师任职时进行忠诚宣誓。我国虽无教师宣誓仪式，但广大教师必定牢记自己的使命，用爱心去感化、引导每一位学生，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所强调的那样，教师“不仅是自己的学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。教师所应扮演的主要角色是传授者、教学管理者、心理保健者、学生的朋友、学习者和研究者。传授者是亘古以来教师表现出来的首要角色，在教师所扮演的角色中居重要地位。“师者，所以传道、授业、解惑者也”，正是对这一角色最好的诠释。教学是师生的双边活动，有预设的整体目标和功能，需要教师进行精心设计、周密组织和科学管理。首先，教师要做好教学设计，保证教学有序进行，为教学提供良好的环境，使学生能够循序渐进地掌握知识，全面完成教学任务。其次，教师要做好教学活动的组织工作，科学分配时间，采取合理的教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。再次，教师要做好教学活动的管理工作，调控教学环节，处理教学偶发事件，保证教学活动的顺利进行。学生不仅是有血有肉的自然人，更是一个有意识有情感的社会人。
教师不仅要向学生传授科学文化知识，而且要培养学生高尚的品德和健康的心理。教师作为学生的心理保健者，应该充分认识到心理工作的丰富内涵，把心理保健工作落实到学生生活深处。虽然学生与教师在年龄、经历、地位等方面存在一定的差距，但这并不妨碍师生之间的友情的建立。教师应当成为孩子们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向教师敞开心扉。在信息时代，知识的创造、传播和更新速度日益加快，社会对每一成员都提出了终身学习的要求，教师也不例外。各个学科的理论和实践都处在不断的变化发展之中，教师要想站在时代的前沿引领学生发展，就必须不断学习。教师作为研究者是教师专业发展的要求，是对传统教师角色的重要补充。教育研究是教师不断成长发展的内在动力。成为一名优秀的教师必须适应好自己所扮演的角色，并且踏踏实实的坚守在自己的岗位上，勤勤恳恳的做好自己的本职工作。
第二点，从老师提供的教学视频和所做的实践活动中对现代中小学教育和当今我国教育现状有了一定的了解，从中也领悟到了一些知识。从开学至今，老师总共给我们看了六集《教育能改变吗？》，看完之后颇有感想。其中最深刻的是第一集《起跑线上》，当下的中国基础教育，最蛊惑人心的一句话莫过于“不要让孩子输在起跑线上”。为了起跑线上的领先，孩子们苦不堪言，家长们疲于奔命。在中国，教育犹如一条环环相扣的生物链，生物链的最高端就是大学，从这个终点，一环一环向前逼近。于是，压力从高中、初中，一直压迫到小学，乃至幼儿园。所有的教育历程，仿佛都成了高考的“预备班”。对比国际上教育领先的国家，如近邻日本，中国教育正在走向世界潮流的反面。这场“起跑线上”的战争值得深思。还有第五集《大学危机》。中国公众对大学教育的失望情绪日趋严重。就业难，扎堆考公务员，大学生择业观与现实的脱节等现象将大学教育的弊端暴露无遗：课程设置不合理，教材的滞后，培养模式的单一，教师忙于论文，疏于教学，学生普遍感到迷茫，缺乏独立的思考与能力。
高等教育大众化让越来越多的人走进了大学校园，而从中走出的“合格的公民”却越来越少。如何找回丢失的大学精神？这值得人们深思，很多大学都是打着自由开放式学习的旗帜，干着应试的事情。学生没有了对学术研究的热情，没有了钻研精神，没有了主动追寻知识的欲望。甚至有人发出这样的思考，觉得上过四年的大学，最后什么都没有学到。
第三点，我想谈谈有关于我成长过程中给我留下深刻印象的几位老师。首先，我要谈的是我的小学数学老师，他为人很严肃，对待自己的学生很严厉，做什么事情都是抱着吹毛求疵的态度。他不是很喜欢鼓励别人，他好像只是喜欢学习成绩好的学生，老是板着一张脸，十分的不招学生喜欢，而且容易伤害学生的自尊心。其次，我要谈的是我的高中英语老师，他外形胖胖的，长得好像一个卡通人物，性格非常温和，与我们都相处的十分融洽。他很会鼓励别人，不会刻意为难学生，与学生打成一片，是学生的好朋友。从我的描述当中，相信大家已经了解了这是一对相反的案例，两位老师对待学生的态度不同所导致学生的喜欢程度也有所不同。我更喜欢我高中的英语老师，因为他的亲切温和，让我对他的英语课有了更大的兴趣和喜爱。我想每个学生都会喜欢那种亲切又随和的老师吧，以及他们令人折服的处事态度和为人方式。我想对于即将步入社会，将来可能成为一名教师的我来说，我更应该学习的是如何抓住学生的心，做一个亲切又随和的老师。
以上三点就是我学习教育学之后最大的感受了，在此感谢老师带我们走进教育的大门，从中获益匪浅。
创新教育学心得体会 篇11
创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。教育不能没有创新。
新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。
新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
“数学是思维的体操”，学生的创新思维是一项自主性的活动，传统教育中的“填鸭式”灌输教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力。
我在数学教学活动中，特别注重从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探究数学问题的兴趣和创新的意识。
如在教学《统一长度单位》，新课伊始，我先用有趣的提问激发学生学习兴趣。老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？让学生分小组选用物品去测量数学课本的宽。学生汇报测量结果。为什么量的都是数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的物品标准不同）
我问：要想得到相同的结果，应怎么办？（选用同样的物品作标准进行测量）这时学生体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了学生进一步去了解、探究尺的兴趣。
在学《认识厘米、用厘米量》的时候，我先是让学生看米尺，说说在尺上看到了什么；认识1厘米的时候，先是让学生找一找尺上的1厘米，好好看看，1厘米到底有多长。再闭上眼睛想想，1厘米有多长。再联系生活实际，教室里找一找，实物上看看，想一想还有大家带来的物品中，哪些物体长1厘米。因为有了上面的表象，所以学生较容易说出，扣子、一角硬币的直径，指甲盖宽度，橡皮厚度，图钉的长……
在练习时，我让学生由易到难尝试估测：
（1）小纸条的长度，
（2）看一看铅笔长几厘米
（3）量量小刀有多长
（4）蜡笔多长等。并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了知识的产生、发展的过程，思维能力得到发展。
数学来源于生活，应用于生活。在让学生了解《人身上的“尺子”》时，我想方设法设计贴近学生的生活实际的练习。我这样问（生活中，我们经常要用尺子去量一些东西，假如你没带尺子怎么办？）大家七嘴八舌的议论开啦。这时我因势利导：找找你身上的尺子在哪里？学生们立刻去寻找，经过合作探究，讨论归结出了：手指宽大约1厘米，一拃长大约是12厘米，一步长大约45厘米，一脚长大约11厘米。进而鼓励学生用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度。这个时候的学生们兴致很浓，自由合作量上啦，根本不用你去多说什么，你只要稍加点拨即可。同学们用自己身上的尺子量出了以下东西的长度：书桌、凳子、文具盒有几拃长，几拃宽？铅笔、橡皮、彩笔、转笔刀有几个手指宽？
“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。我抓住学生们正在兴头上这一契机，引导他们拓展向课外延伸——小明家妈妈有一把尺子是断的，但是人家非叫你用这把尺子去量东西，你该怎办？我想，这下子准要把他们难住了。谁曾想，没过几分钟，就有人汇报：老师，用拃量，量量断尺有几拃？别的同学一听，也来啦，把断尺放在书上比比就知道断尺多长呀？这时，我提醒同学们，尺子上不是就有刻度吗？你们的办法好是好，但没有用尺子方便。请大家统一单位都用尺子去量。
请同学们想一想怎么使用断尺？看谁最先能想出办法？谁就是这节的数学大王！同时我还提醒学生可以合作。最后学生终于有说出办法的但是不会读是多少。我温馨提示：如果尺子是断的，可以把物体的最左端对准任意一个刻度，再看它的最右端对准尺子的什么刻度，两个刻度之间的差就是物体的长度。学生明白后即刻投入“战斗”，踊跃汇报。我从孩子们身上看到了成功的喜悦。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。“能力是练出来的”通过看一看，记一记，想一想，量一量等多种实践活动的练习，同学们就认识了长度单位厘米，初步建立了厘米表象。同时培养了学生估测意识，发展了学生的空间观念，为后面学习奠定基础。学生在应用数学的过程中，掌握相应的数学能力，同时形成了创新技能。
创新教育学心得体会 篇12
早期教育的误区主要体现在以下几个方面：
1、早期教育的主要任务有偏差有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。不少年轻的父母都注重宝宝的大脑开发，但容易将大脑开发与智力发展等同起来。家长普遍认为抓紧一切机会刺激宝宝的感觉通道，便认为是开发大脑。
实际上早期教育的任务主要有三个方面：一是要培养良好的生活习惯；二是要学好口头的母语；三是丰富感性知识，掌握生活常识。到幼儿园之后，孩子再接受正规的学校教育。其实，前几年的美国《新闻周刊》上刊登的两幅婴儿脑成像的照片已说明，良好的人际互动，才能真正促进宝宝的大脑发展。不能顾此失彼，非智力因素的培养同样重要。
2、早期教育范围有偏差有的家长认为早期教育的任务就是让孩子早识字，多识字，早学算术，早学外语等等，反而忽略生动感性实际的生活中教育。这些现象在当前家庭中较为普遍，他们会把孩子所会的暂时记忆的内容拿来展示，以显示自己的孩子聪明能干，孰不知这样对孩子的心理发展都会有不好的影响，导致孩子骄傲自满甚至厌学。
3，早期教育越早越好
认为早期教育就是要对孩子进行一种超前的教育。持这种观点者主张让孩子在3岁以前，掌握3—6岁的知识，3—6岁学小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程。这种学法对个别人来说是有可能的，对绝大多数人来说是不可能的。古今中外许多研究证实，人的智力、生理、心理发展分成相对稳定的阶段，这是有科学依据的。
对孩子的教育要坚持循序渐进、量力而行的原则。这样做表面上看来是慢了一些，实际上是扎扎实实的。
4，宝宝的早期教育主要依靠专业人员
随着亲子园、早教中心的迅速普及，不少年轻的父母都愿意花钱去让宝宝接受早期教育。可是，许多父母把家庭当成学校的“附庸”，学校往往围绕自己的教学给家长布置任务，家长也乐于接受，家庭教育丧失了它的独立性。而婴幼儿的很多情感反应，必须靠养育者细心去观察，及时给他们以反馈、抚慰和鼓励。唯有此，宝宝的情感才能得到很好的发展。其实孩子越小受家庭影响越大，专业教师或专业机构很难替代家庭教育，特别是父母对孩子的挚爱，这种父子或母子亲情关系是孩子成长的基础。只有家庭和早教机构共同配合，相互取长补短，才能更有效地促进孩子的发展。
5，早教只选最贵的，而不选最合适的
在现在早教机构遍布全国大中小城市的情况下，我们建议家长应该选择那些有正规营业执照和正规师资的早教机构，在挑选时也要重视环境，0—6岁的婴幼儿大脑处于飞速发展的时期，不能因为硬件设施的问题而影响孩子的身心发育。另外很多双语教学的早教机构，一个星期短短的一两个小时之后，回家又没有口语发育的环境，这样一来反而会制约孩子的母语发育，所以选择孩子喜欢的早教机构和早教指导师应该是家长们首先要考虑的。
搞好早期教育在于：
1、让儿童在丰富多彩的游戏中学习。
游戏是学前儿童的主要活动，儿童通过游戏来认识周围事物，适应生活环境和发展智力。因此要给孩子买或借用有利于开发智力的玩具，要多让其和小朋友一起玩。
2、引导儿童到大自然和社会生活中学习。
大自然和社会环境最能吸引孩子们，最容易激起孩子们探索的愿望。因此，节假日应多带孩子到外边去玩。
3、注意训练孩子的感觉器官。
在学前期，儿童的具体形象思维比较发达，他们是依靠发育得比较完好的感觉器官捕捉事物的形象和特征的。感觉器官功能的好坏，对儿童智力的发展具有决定性意义，所以要注意多多训练孩子的感觉器官。
4、注意从小培养儿童发展语言。
学前期是语言发生和初步发展的时期，而语言具有发展智力活动的工具职能，它在人的全部心理活动中起着十分显著的作用。因此，从小发展语言，对一生的语言和心理的发展具有重要作用。例如：编讲形象生动而富有教育意义的故事，不仅能扩大儿童的知识面，而且有利于发展他们的智力和口头语言的表达能力。
5、注意培养绘画能力。
绘画不仅可以锻炼儿童的感官，还能发展儿童的智力，同时可以培养儿童集中注意力、克服困难等良好品性。
6、提供音乐环境。
音乐不仅能使儿童情绪愉快，还可以促进他们的情感与美感等心理品质的发展，从而增进健康，增加知识，发展能力。例如：放一些有利于儿童身心健康的歌曲，学习各种琴类等。
7、对孩子要爱而不矫惯，注意培养他们的独立生活能力。
做父母的对孩子可爱得很深，但不可以溺爱、娇惯，应当关心子女的德、智、体全面发展。做父母的不光要让孩子吃好、穿好，而且要注意启发和引导孩子的学习兴趣，注意从小就培养孩子的良好品德。
8、端正对子女的教养态度，培养孩子的良好性格。
父母是孩子的精神世界的开拓者，父母对子女的教养态度，在孩子性格形成中占有重要地位。一般来说父母对孩子既严格要求又尊重孩子的意见，子女性格大都表现为亲切、直率、活泼、端庄，有独立精神、有活动能力，善于同大家协作共事；父母若对孩子过分溺爱，事事满足要求，容易使子女养成任性、撒娇、利己、放肆等性格，并且自以为是，做事缺乏责任心，没有耐力；父母对孩子冷淡，置之不理，子女多愿意寻找他人的爱护，力图招惹别人对自己的注意，有的甚至喜欢惹是生非，攻击和挖苦别人；父母对子女过分严厉，子女就会盲从、胆怯、冷酷。
创新教育学心得体会 篇13
创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。当前倡导创新教育蔚然成风。
思考一：创新教育的基石是什么？
创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。
一、民主的氛围
这一氛围形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化；人才需求的多元化的变化而有所改变；而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，行之于教育上应改变重知识，轻能力；重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展度，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。
二、和谐的氛围
和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。
三、探究的氛围
探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。
思考二、创新教育的关键是什么？
创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系，而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。在创新教育中确立学生的主体性，应该树立两大观点：主体整体参与观、主体活动的时空观。
思考之三、创新教育的核心是什么？
创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。
1、创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。国外的研究者认为，智能与创造性相关糸数仅为0。25至0。30左右。据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新能力不一定高，培养学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。
2、创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。具体地说，它包含教师教育观念上更新，教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立，以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成；在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展，改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法，改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念，为创新教育营造良好的环境。
3、创新精神、创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道，以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。
创新教育学心得体会 篇14
20xx年11月20—21日，我在线上参加了第六届“STEM+创新教育学术交流研讨会”，两天的学习里，认真听取了华南师范大学柯清超教授、北京师范大学余胜泉教授、白明教授和董艳教授等专家的报告，加深了对STEM教育理念的认识，对于STEM理念下课程的开发和创新实践成果的提炼等有了一定的学习效果。
柯清超教授分享的“STEM课程与项目式学习”的专题报告从STEM教学的国内外实践、项目学习对STEM的支撑、STEM项目的设计与实施三个方面展开，通过对国内外典型STEM课程案例的介绍，为我们厘清了分科教学与STEM教学、STEM与创客教育及项目式学习的区别。还有另外几位教授的分享以及课例专场也是干货满满。
在开展STEM探究性学习使利用科学展板将研究结果条理化。白明教授的《面向机器人主题的STEM课程设计》讲座让我印象最深的是在教学过程中帮助学生搭建科学展板，左边阐述探究的目的、问题、假设和变量，中间展示研究的进程和材料等图片资料，右边展示数据结果、结论、讨论过程和参考书目，整个展板使学生在探究过程中思路清晰。
通过本次的学习，让我知道了STEM教育是通过对学科素养的综合使用，解决实际问题，同时培养综合性的人才。课例专场让我学习到了实际案例，找到实操的指引。
创新教育学心得体会 篇15
对班主任来说，班级管理是头等任务，做好班级管理工作，必须注意方式方法。笔者结合自己的实践经验，总结出班级管理中的几条几何原则。
一、“正方形”原则
几何学中的正方形，是指一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形。在中国传统文化中，“方方正正”这个词包含公正无私的涵义。班级管理中的“正方形”原则，简单说就是依法治班，公平对待每一位学生。
“不以规矩，不成方圆”，社会管理需要“法制化”，班级管理也需要“制度化”。班主任的首要任务是制定合情合理的班级制度。但是有了可依靠的制度还不够，班主任还必须遵循“制度面前，人人平等”的原则，处理问题时不偏不倚，完全依法治班，才能真正发挥制度的作用。这就好比正方形，一旦一个角度有偏移，或者一条线出现一丝一毫的倾斜，就不再成为正方形。班级管理也一样，班主任必须一碗水端平，严格按制度办事，才能真正发挥班级制度作用，避免其沦为一纸空文。
所以，班级管理中的正方形原则，便是以制度为管理依据，依制度行事，不变形、不扭曲，如此才能达到建设良好班集体的目的。
二、“圆形”原则
几何学中的“圆”，是指平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形。“圆”在中国传统文化里，常常与棱角分明的“方”相对，因而常常被赋予柔性、讲究技巧、避免损害性摩擦等文化意义。而班级管理中的“圆形”原则正是借用了这层文化意义，即班主任在处理问题时，要在遵循班级管理制度的前提下，尽量采取柔和的、富有技巧的方式方法，将可能出现的伤害或对班级的不良影响降到最低。
“圆形”原则提醒班主任，在班级管理中必须刚柔相济。刀再锋利，如果一碰就断，也就毫无作用。如，当学生逆反情绪严重时，必须先进行心理疏导，助其释放不良情绪之后再进行思想教育，或者先让其冷静下来，再委婉地进行点拨。如果一味地硬碰硬，必然费力不讨好。达不到效果不说，严重时还会两败俱伤。教育本身是一种唤醒、一种激励，也是一种约束和规范。青春期的学生逆反心理强，有自己的见解和主张，这些见解或主张也许并不成熟甚至是错误的，但班主任却不能因此而全盘否定。如果强行采取高压政策，往往会事与愿违，甚至加大教育工作的难度，而“以柔克刚”却往往能达到“四两拨千斤”的效果。
三、“立体”原则
几何学中的“立体”是一个与“平面”相对的概念，其特征是通过视觉可见物体或图形有多个层次。班级管理中的“立体”原则，是指班主任在班级管理中，应该清楚地认识到班级是立体的、多维的，我们面对的学生也是一个个立体的人，有着各自不同的个性特征，情感丰富而复杂。正因为如此，我们的教育也应该以立体的方式进行。
班级如同社会，什么样的事情都有可能发生，其复杂性对班主任的管理策略提出了较高的要求。面对层次不同的学生、性质不同的问题，班主任必须采取不同的方式方法去处理，一定要避免平面化的“一刀切”。
我们常常把教育分为德智体美劳五个方面，其实这五个方面本身就是一个立体的不同侧面，分割开来各自为战，必将破坏教育的完整性，也达不到我们想要的教育效果；只有全方位、多层次地将各种教育因素融合渗透进日常教育的点点滴滴中，才能塑造立体的、完善的个体。
综上所述，班级管理中的几何原则，简单说就是在依法治班时要“方”，在处理具体个案、解决棘手问题时要“圆”，在实施教育、制定教育计划、策划教育活动时要“立体”。
创新教育学心得体会 篇16
彭教授在101教室为我们高三学子做题为“做勤学敢想勇创的年轻人”的创新创业指导专题讲座。讲座中，彭教授结合自身指导历届创新创业大赛项目的亲身经历，深入分析了“互联网+”大学生创新创业大赛金奖项目案例，分享了学长们在老师的指导下，如何对创业项目进行优化和提升。听完教授所说的一番内容后，我对自己大学生活更加迷茫，并陷入沉思。
随着市场经济在我国的进一步深入发展，相信政策的导向会对即将步入大学生活的孩子们创业带来更加有利的因素，我们要建设创新型国家，就必须大力提倡鼓励支持这些大学生的创业梦想，相信创业的人多了，我国的就业压力也就会逐步降低，而我国的经济活力也将进一步得到提升。大学生自身也要努力将理论知识转化为实际运用，这样才能真正的做到学以致用，真正成为应用型人才。大学生创业已在我国兴起，我们很多有兴趣的同学完全可以去尝试，可能会失败，但是在创业的.路上没有坦途可走。我们需要先权衡自身，然后做出合理可行的决定。
创业也讲究“天时、地利、人和”。事实也的确如此。如果一个人在选择创业的时候，不能去把握天时，地利和人和，那么所取得的成功也必将有限。
我认为大学生创业还应该具备以下这些品质：
第一，找对项目，选择比努力更重要，这是成功的第一关键；
第二，找对贵人，我们没有经验，跟对人做对事，少走很多弯路；
第三，持续不断的帮贵人做事，成功的关键就是坚持不断，这样才有成功的可能，不是因为希望才坚持，而是因为坚持了才有希望！最后，命运掌握在自己手中，不是在别人嘴中！除此之外，创业首先要有“良好的心态”，其中有角色转变的心态，历经磨难的心态，快乐创业的心态，这些是创业的基本前提，具备了这些心态，就是选择什么项目了。
首先你要分析下自己擅长什么，适合做什么，做自己感兴趣的最重要，当然了还要结合目前的市场情况、当前的资金情况而定，如果说还理不清这些，说明还不完全具备创业的能力，假如资金允许可以尝试一下品牌加盟，比如美特斯邦威、森马这样的店，还都不错，如果是年轻人，还可以从事未来最热门的行业“电子商务”，投资小回收快，也是二十一世纪国家重点倡导发展行业，很有前景。具体要怎样创业，选择什么项目，还要把各方面都分析透彻了，不要盲目投资。我个人觉得这些都是很有道理的。
第四，敢于尝试的勇气；这个是最为重要的，创业不仅仅需要智慧，更需要迈出第一步的勇气。当机会来临时，你再有智慧，再有经验，再聪明，就是不敢迈出第一步，去尝试他。这次机会也会离你而去的。
第五，持之以恒的恒心，创业，不是今天做，明天就有回报的，他也许需要一个星期、一个月、一年甚至更长的时间。创业与赚钱都是一个过程，你必须坚持下来，才有可能成功的。你要给你自己一个坚持下去的理由，这样，你才有可能成功。如果中途放弃，那只能以失败而告终，最大的失败就是放弃。
第六，选择一个比较有前景的项目。如果现在这个项目很火，你去做一段时间，它就没有什么了，那不仅浪费金钱，而且浪费了时间的。
当然，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想成功的创业，还有很多的外在因素，其中还有不确定因素。所以说创业绝对不是一天两天就能搞定的事情。作为一名即将步入大学生的我，要做的是不断积累创业知识，为日后的成功创业打下坚实的理论基础。