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数学教师学习心得

2024/07/26心得体会

老地方整理的数学教师学习心得(精选16篇),经小编精挑细选,希望能帮助到大家。

数学教师学习心得 篇1

今天,有幸聆听了xx新城道小学王xx老师和xx市第九小学肖xx,还有xx市、xx市和xx市五市老师带来的带来的各具特色的单元整体说课和课时教学说课,及五市教研员的精彩点评,使我受益匪浅。现将我的收获总结如下:

1、说课时要对教材的核心目标准确把握。运算教学的核心目标是发展运算能力,发展运算能力的关键是理解算理,理解算理要靠数的意义、运算意义做支撑。而《有余数的除法》这一单元的核心目标是理解除法的意义。而学生理解除法意义的过程也是非常漫长的。理解除法的意义对学生来说是非常抽象的,需要情境、直观的支撑。并且在上课时不要急于进入竖式的学习,要拉长学生的理解过程。让学生在具体情境中,在操作活动中用自己的方式表达分的'结果,甚至让学生创造竖式。

2、说课时要深透的分析教材,把握数学的本质。不仅要对不同版本的教材进行横向对比分析,还要对同一版本的教材进行纵向分析,采用学生熟悉的情境、动作操作、直观模型等方式寻找支撑学生理解的方式。除此之外,对于有余数的除法,要淡化熟练、灵活的要求,强化借助直观、情境理解。要注意沟通直观情境与抽象算式之间的联系。总之,整个单元的教学活动设计定调应该是:让学生学能理解的数学,用自己喜欢的方式学数学。

3、要想准确地制定学习目标,还要进行课前和课后的学情调研。以便准确地把握学情。

4、对教材和学情进行分析后,一定要有我的思考:依据学生实际和核心目标确定教学设计思路,整体规划教学活动。教学活动一定要站在学生的角度,设计适合儿童的数学活动。

在活动的最后,xx市教研员贾xx老师进行总结:深度学习绝不是学习的内容多、有深度,上课效率高,也不是学生经过大量练习,能熟练掌握。其实深度学习就是孩子主动学习,要关注孩子的理解,在学习活动当中学生要有深度的思维地参与,问题要有挑战性,解决起来有些困难,要唤起孩子以往的经验,借助直观的操作、画图才能开展探究,然后在交流中有不同的想法,真的有思维的碰撞。其实深度学习就是要促成迁移学习,发展孩子的能力。

在今后的工作中,我要把我的所学运用到教学中,设计孩子喜欢的情境,提高学生的学习兴趣,让孩子们主动地学习,有深度的学习!

数学教师学习心得 篇2

随着素质教育的进一步深化,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性,追求个人的全面发展,充分发挥每个人的主观能动性,以期取得最大的效益和最高的发展。因而社会对教师提出了更高的要求。这种要求不仅体现在对教师学历层次的追求上,更重要的体现在对教师的综合素质,教学效益的要求上。正如著名教育家第斯多惠所言:“正如没有人能把自己所没有的给予别人一样,谁要是自己还没有发展、教育、培养好,他就不能发展、教育、培养别人……”。

这是我进入初中的第二年,对新教材的认识比较肤浅,通过光盘的学习,使我有了新的认识,以下是我对学习后的一点心得和反思。

一、对教材的反思。

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,如今的教材更注重的是学生个人能力的培养,并不是一味的老师为主体,专门讲解的那种模式,新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。学习基本都是学生自主发挥,这就是新课程的特点,让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考,最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我,在如何正确引导学生学习方面还需改进。在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材,那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

二、课堂提问反思。

教学设计时对提问未精心设计,上课时,随意发问,有时甚至脱离教学目标、影响了学生的正常思考。这样的提问影响了正常的教学,课堂上议论纷纷,出现了不和谐的“音符”。反馈性提问流于形式,教师诊断效果失真,新课讲授前,教师一般要通过提问,以诊断学生对旧知识的掌握程度,以判断能否顺利引入新问题,但这种提问有时只限于浅层次的记忆性知识的问答,并没有真正诊断出学生的理解,掌握的程度,诊断效果失真。课堂提问要注重质,而不是关注形式、数量,提问是为了启发学生思考,不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。那种“是不是?”的提问仅是表面的热闹,对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性,不能随心所欲。

三、教学中注重学生的.全面发展,科学的评价每一个学生。

我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧,连板书都设计好了,表面上看天衣无缝,其实,任何人都会遭遇失败,教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了,最有意义,最有启发的东西抽掉了,学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外,又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西”。新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样,才能培养出适合时代发展需要的身心健康,有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

任何事件的发展总有一个由量变而引起质变的过程,教师的成长也是如此,教师的成长离不开经验的积累。冲破经验的束缚便不代表不需要积累成功的经验。一个教师在自己漫长的教学生涯中,不能说没有教育教学理论的学习,也不能说没有教材教法的研究,更不能没有教学经验的积累和总结。一个教材反复的教,一块黑板不停地写,谁没有教得得心应手的时候?谁没有发现“新大陆”的时候?谁没有精雕细刻的得意之作?谁没有激情澎湃的创新灵感?但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”,不及时的总结和积累,得不到进一步的补充和完善,终归会“事过境迁”而“烟消云散”。既便来年再上这一课,不一定能教出当初的水平,不见得能达到当时的境界,久而久之,激情不再来,灵感不复临。因此,在教学中教师要勤于积累,善于思考,把当时的感受及时的记下来,并从理论依据上做进一步的完善提高,从实施环节上做进一步的补充修正,就能达到一种新的层次,教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程,也就是学会教学的过程。

数学教师学习心得 篇3

体验了一个学期的数学教学,我颇有感触。在新课程的标准下,学生需要在自主探究中体验“再创造”,在实践操作中体验“做数学”,在合作交流中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”,出示:一个圆,从圆心沿半径切割后,拼成了近似长方形,已知长方形的周长比圆的周长大6厘米,求圆的面积(下图)。乍一看,似乎无从下手,但学生经过自主探究,便能想到:长方形的周长不就比圆周长多出两条宽,也就是两条半径,一条半径的`长度是3厘米,问题迎刃而解。

教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些暗示、干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在体验中主动建构知识。

第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出:“传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。

数学教师学习心得 篇4

12月8日,我有幸听了县教研室韩主任关于“师德师风”的专题讲座,期间韩主任对我们提出了四条宝贵的建议:规则立德、学习育德、实践养德、活动显德。其中“实践养德”让我感受颇多,下面我结合自己的经历谈一谈。

20xx年下学期,我有幸成为一名农村小学教师,由于学校的安排,我兼任六年级的数学教师及班主任。与城里相比,农村学校的留守儿童居多,父母常年在外,也造就了一些孩子缺乏安全感,胆小的性格,小怡就是这样的孩子之一。有一次在教学圆柱的表面积时,同学们先通过动手操作圆柱展开图,然后再交流汇报如何求圆柱的侧面积和底面积之后,我提出问题:“同学们,怎样计算圆柱的表面积呢?”同学们思考了一会之后,我便让小怡试着说一下自己的想法,她站起来很小声的说了一句话,其他同学便有些着急了:“听不见!听不见!”顿时她的脸就红了起来,这时我想到了刘老师的话,现在不正是很好的机会吗?于是我就和同学们说:“同学们别着急,我们要学会倾听,因为认真倾听就是对他人最好的尊重,接下来让我们一起听花开的声音!”“花开的声音?”同学们惊呼了出来,班里也瞬间安静了,很快小怡又小心翼翼的说:“用侧面积加两个底面积。”我听后对同学们说:“花开的声音多么美妙啊,如果声音再大一些,说的再完整一些就更好听了。”于是,小怡就大着胆子说:“求圆柱的表面积可以用侧面积加两个底面积!”说完,同学们发出了热烈的掌声。此后,小怡上课回答问题的声音越来越大了,人也越来越自信了。

之后的教学中,我会经常提醒学生:“先听他把话说完好吗?也许他有他的道理呢?”反复几次之后,同学们慢慢就学会了倾听,学会了相互尊重。我也会用心的评价他们的观点和行为,有意识的对学生进行表扬和激励,因为孩子们最期望的就是得到老师或者其他人的.肯定。

课后我还会时不时的找同学们沟通,关注他们的学习及生活状态,但有的学生比较羞涩,不善于沟通表达,于是我就让他们每天在作业本上写上一句话,美其名曰“每日一言”,可以写想对老师说的心里话,或者自己每天学习的收获及困惑,再或者是自己与家人、同学相处的烦恼等等。

小琴是一位比较多愁善感的`女生,总觉得爷爷奶奶“重男轻女”,对弟弟比对自己好,“每日一言”中也多有抱怨,我就建议她多想一想爷爷奶奶对自己的好,比如爷爷每天不辞辛苦的送她上学、接她放学,周末还要带她去镇上学习古筝等等,而且作为姐姐也应该关心和爱护弟弟,这样父母即使在外地打工也会为你的做法感到欣慰,觉得你是一个既听话又懂事的孩子,也是一个关心和爱护弟弟的好姐姐。之后,她尝试按照我的建议去做,便觉得爷爷奶奶其实挺辛苦的,对自己也挺好。现在的“每日一言”中经常写姐弟之间的趣事或者爷爷奶奶对她的关爱等等,脸上的笑容也更加的灿烂了。

除了作业本上的“每日一言”,我还组织创建了班级微信群、QQ群,群名叫做“祖国的花朵”,便于师生,生生间的互动交流,也为同学们的课后、周末生活添上一抹绿色,让他们感受到老师时时在他们的身边。

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。选择了教师,也就选择了无悔的人生。近六年的教师生涯,我深深地认识到蜡烛事业,春蚕事业的甘与苦,也深切感受到师德师风建设的重要性。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识,规范自己的行为,随着时代的前进,不断地更新自我,以身作则,率先垂范,真正做到寓德于教,为人师表。

数学教师学习心得 篇5

我有幸参加了小学数学教师的培训,经过学习,使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新,而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下:

一、 思想灵魂得到了洗礼

多年的教学历程,使我已经慢慢感到倦怠,我已不知从什么时候开始,就老是爱抱怨现在的学生难教难管,却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感,心态老是失衡。可通过这次培训,听了专家们的观点,使我的心灵受到了震憾,灵魂得到了净化,思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点,我们知道了怎样更好地去爱自己的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习,促进专业化成长

教师要想给学生一滴水,自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽,用之不尽,教师就得时时给予补足,专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生,使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论,更让我体会到了进行终身学习,促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒,我们教师只有不断地学习,不断地完善,不断地提升,才能满足社会的需求,才能适应世纪的`挑战,才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构

通过认真地学习,使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念,我们教师就得更新教育教学观念,采取新对策实施有效教学,跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导,把先学后导贯穿于课前、课中、课后,并要以建构主义教学为基础,遵循学生认知规律,从学生已有的知识基础经验出发,帮助学生找准新旧知识间的切入点,让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系,这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题,学生生成问题,教师引发讨论,使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化,要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁,形成合作、探究解决,并以问题为核心,以学生为本,该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化,训练的问题是要目标化,内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

四、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课

培训时,专家们的讲述,环节严谨,重点突出,过渡自然,使我深受启发,争取在教学时精心设计习题,用行动激发学生的学习热情,让学生懂得数学生活中的广泛应用,体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活,学生更乐意接受。

通过参加这次的培训学习,确实使我大开眼界,从其他老师身上学到了很多有价值的东西,我会把学到的技能用于今后的教学当中。

数学教师学习心得 篇6

最近,我参加了小学数学远程培训学习,学习期间观看了许多专家的精彩讲座,并积极参与论坛交流,认识了一些新朋友,也学到不少东西,接触到不少新观点,新思想,受益匪浅!学习是一件快乐的事情,也是一个提升自我的机会,对于学习中一些精彩视频和文字材料下载,作为第一手学习资料予以保存,以后工作之余再学习;现将学习期间的情况总结如下:

作为一名新时代的教育工作者,备感肩上责任重大!百年大计,教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石,是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。正因如此,各方面对教师的要求都越来越高,来自社会的、学校的、主管部门的要求都越来越规范,所以要当好一名教师,就要不断地学习提高,不断地完善自己,不断地适应教育对教师的各项要求。

有句话说得好:态度决定一切。有了远程培训这个平台,有这么好的学习材料,有那么热闹的交流论坛,是得好好充充电了。

这次数学远程培训,和《教育纲要》省级示范班的培训几乎同期进行,每天的学习安排得紧紧的,一有空就上了线,除了要完成必须的学习任务外,就是想有所收获,有所提高。

这次培训让我大开眼界,网上丰富的学习材料让人应接不暇,溜连往返;专家们深入浅出的讲解让人茅塞顿开,特别喜欢的是关于吴正宪教师的课堂,她对一些教学内容的处理、对一些教材的认识、对学生的引导,都深深地吸引了我;吴老师看似简单的一两句点拔,就起到了四两拔千斤的效果,事半功倍;而这些,都是平时我们很难想得到和做得到的'。我觉得,理论学习固然重要,但能这样深入到吴老师的课堂,去学习她如何点拔更有意思。

论坛也是一个很好的交流平台,老师们在论坛畅所欲言,各自表达对教育的理解,对教学的认识,对某个教学环节的独到见解,说的和做的都很实在,很贴近我们的教学实际!在这样的学习交流中共同学习,共同提高,共同成长。

虽然学习时间紧,任务重,但我感觉到充实而快乐!这次培训的内容丰富,形式多样,有教育专家的专题报告,有优秀教师的教学展示。作为一名小学数学教师,不但应该有良好的师德修养,还要有一定的数学修养,遵循教育规律,尊重学生认知规律,以人为本,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

教学来不得半点虚假,一个个精心设计的教学方案的背后,是教师付出的辛勤汗水;要上好一堂课,既要有教师精彩的“教”,又要有学生投入地“学”,这中间,教师要做的工作太多太多;只有树立终身学习理念,不断学习,与时俱进,自觉更新教育观念,完善知识结构,潜心钻研教育教学业务,才能不断提高教书育人的能力水平。

《教育纲要》的学习,让我们看到了希望,让我们感到热血沸腾!我们满怀着期待走上讲台;“数学学科远程培训”,让我们底气更足!未来是美好的,作为一线教师,我们将努力工作,加强学习,不断提高自己,在教学中做出成绩,让学生满意,让家长满意,让社会满意。

数学教师学习心得 篇7

我们有幸参加了在xx实验学校举行的数学培训学习活动,并且听了xx实验学校单xx老师和xx九中孙xx老师执教的九年级数学公开课;同时听取了九中洪xx主任对新课标的解读,及教研室魏主任对数学教学的指导意见。通过这次学习,让我收获了颇多。

一、备好课是上好课的前提:课前就要准备好让学生准备哪些学具、布置什么预习作业、如何引入新课、设计哪些自主探究问题、哪些是让学生小组讨论完成,哪是让学生上前讲解的,哪是以课堂作业的形式完成,哪些应重点强调等等,都要提前考虑到,设计到位。所以,备课显得尤为重要。

二、如何上好课:根据学生状况,创设符合和适应学生学习的情境,使学生积极参与,主动去获取知识,同时做好以下几方面:建立民主平等的情感氛围;正确评价学生;多激励,勤表扬;多设置一些悬念,创造一种特殊的.情境,引起学生的共鸣;开展适当竞赛,提高学习热情。

三、把握好课堂练习题的难度

不要没有选择地使用辅导材料,题目过难,容易使学生丧失信心,尤其一些过旧的题型,不再考试范围之内的,大量布置给学生,会造成做无用功。

四、规范学生的答题格式和过程

学生每次考试后感觉不错,可卷子发下来却是分数不高,原因是答题不规范而被扣分,这是当前学生普存在的问题。如:数学符号书写不规范,几何语言表达不清晰,条理不清楚,不按要求作答等等,今后的教学中要多注意这几点:

感谢学校能给我们这样外出学习的机会,一次学习就有一次收获。

数学教师学习心得 篇8

xxxx年5月18日上午在临高县思源学校听了陈专家的专题报告,使我受益匪浅。专家指出课堂教学要多给学生时间和空间,课堂教学是教与学的双边活动,是教师与学生,学生与学生之间进行思想,情感,信息,知识交流的过程。如果仅仅发挥了老师的主导作用,没有学生的“主体参与”,教学也不会有什么成效,所以教师应千方百计地调动每一位学生的积极性,吸引他们参与到我们的课堂教学中来。还有有效的问题情景有助于学生发现问题和提出问题。并对教学过程起着引导,定向,调节和控制的作用。

问题要围绕教学中心内容,提问的形式要灵活多样。用“新”唤起学生的“心”,学生才会对问题产生浓厚的兴趣,继而积极思考。对于学生熟悉的'内容更要善于变换角度,改变方式地提出,并且要有新的要求,使学生不能简单地利用已有的知识和习惯去解决问题。这样学生才会有新鲜感,才会启动思维神经,才能激发学生运用知识探索新问题的积极性。学生动手操作和活动是激活学生兴趣的舞台,是促进发展的战地。

在课堂教学中,教师不妨增设一些趣味活动。让学生进入角色。这些活动可跟学生学过的旧知识联系起来,也可跟学生的生活结合起来。让学生插上想象的翅膀。

下午,听了陈凤云老师《搭配》的展示课,陈老师大胆的把课堂交给学生,耐心地引导学生,让学生在互动中寻找搭配,使我懂得对学生的引导要有耐心,要以学生为主体,善于引导学生主动学习,课堂显得轻松而又活跃,是一节优质课。

数学教师学习心得 篇9

小学数学教学的关键是要熟悉大纲,熟悉教材,了解学生,实施切实可行的教法,才能达到数学教学的目标。

小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向,要全面提高数学质量,就必须正确、深刻领会教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识,使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力,培养初步的逻辑思维能力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的.实际问题。

数学是一门逻辑性非常严密的科学,概念、法则等叙述必须准确严密、所有的法则都必须要经过严格的论证。

我们应该了解小学生的特点,并根据这些特点,选择适当的教学方法,才能收到事半功倍的教学效果,达到提高教学质量的目的。例如,在教长方形的概念时,让学生先观察长方形的实物,然后引导学生抽象出图形,分析它的特征:有几条边,量一量每条边的长度,有几个角,用三用板的直角比一比,看每个角是什么角,最后形成长方形的概念。通过这样的教学,培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后,可以引导学生把两种图形加以比较,弄清它们的相同点和不同点,使学生获得概念更清楚。

数学教师学习心得 篇10

8月中旬我有幸参加了江苏省小学数学教师网络培训的学习。今年的夏天异常的炎热,能避开炎炎烈日,躲在凉爽的空调房间里,一边品着绿茶的清香,一边聆听专家教授的讲座,真是快哉!更重要的是,专家的讲座,优秀的课例观摩都让我如醍醐灌顶,受益匪浅。除了让我看到了自己与他人的差距,明确了自己在教学上的奋斗目标,进一步反思以往工作中的不足,更让我通过对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的实例、丰富的知识和精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到了更新。下面把我在培训中获得的点滴心得总结如下:

一、加深理解新课程理念,体会课改的真正目的。

《义务教育课程标准》(20xx年版)的课程目标由原来的“双基”变为“四基”,不但要求学生通过义务教育阶段的数学学习,获得所必需的基础知识、基本技能,进一步要求能获得和发展所必需的基本思想和基本活动经验。我非常赞同这一改变,我一直认为数学的.教学不仅仅是教会学生解决问题的方法,更要让学生学会怎样解决问题,我称之为“鱼”和“渔”的区别,我们不仅要给学生“鱼”,更要教他们“渔”。比如在《异分母分数加减法》的这一课教学中,我并不是直接阐明先通分再加减的方法,也许直接给学生指明解决问题的方法,学生也能很快掌握,并获得较高的解题效率,但这就失去了这节数学课的意义。所以在教学中,我认真分析了教材内容和学生现状,立足于“三个目标”,“一条主线”展开本课教学。

1、会根据同分母分数加减法的算理迁移学习,理解异分母分数加法的计算方法。

2、能类比异分母分数加法的学习方法,自主探究异分母分数减法的计算方法。3、通过沟通整数、小数、分数加减法的算理,进一步理解异分母分数加减法的算理,能正确计算,并化简计算结果。

数学学习活动过程应该是知识建构的过程,所以重点是要让学生经历知识形成的过程,掌握异分母分数加减法的计算方法,能进行正确计算。理解异分母分数加减法的算理,让学生理解为什么异分母分数相加减要先通分再加减的道理是本节课的难点。

为了突破这个重难点,我以参观红梅公园梅花展的这条主线,展开自主探究、

类比迁移、拓展延伸。先引导学生设计家到红梅公园的行程方案,引导学生自主探究;然后在选择路线,比较路线中,进行类比迁移,完成了同分母分数加减法到异分母加法、异分母分数加法到异分母分数减法的知识迁移;最后在点击生活中进行拓展延伸。

总之,通过这一节课的教学,学生不仅掌握了异分母分数加减的方法,更贯通了只有相同“单位”才能加减的这一理念,能够在数学的学习中进行知识的迁移、推理、总结,我认为这都是学生在数学的学习中所必需基本思想和基本活动经验。

二、产生强烈思维的碰撞,促进更新自己的教学行为

在新课标中,另一个变化也堪称为课改中的“里程碑”,是值得我们深入思考,即“两个能力”到“四个能力”的提升。对此,我感悟颇深,比如在执教“列方程解决简单的分数实际问题”时,教学的内容是已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。教材安排了一道配图例题和一道“试一试”,着力引导学生分析题中的数量关系,写出数量关系式,然后引导学生根据数量关系式列方程、解方程,得出答案。分析教材后,我发现根据分数的意义分析数量之间的关系,既是本节课解决问题的关键,又是新旧知识的连接点,所以安排了以下教学过程:

导入部分我以分析数量关系式入手,安排了根据关键句找找单位“1”,列数量关系式的练习,例如:红花朵数是黄花的2/3,实际产量是计划的1/8,一本书看了1/4等。由于这种基本练习已经进行了较长一阶段时间,所以学生完成的正确率很高。

在新授例题中,我没有出示图,直接出示了文字“小瓶果汁600毫升,小瓶果汁是大瓶的2/3,大瓶果汁有多少毫升?”引导学生按照找单位“1”,列数量关系式,分析已知条件并列方程的流程解决问题,学生很快就得到了正确的方程。从题目的正确率来看,学生掌握的情况很好。

鉴于上面两个环节的顺利情况,我在“试一试:李刚早上喝了一盒牛奶的1/2,正好喝了2/5升。这盒牛奶有多少升?”的教学中加快了进程,直接放手让学生按照例题中的方法自主练习。接下来,问题出现了,有相当一部分学生居然不知道怎样列关系式了,变得一筹莫展。

开始,我非常纳闷:一来根据关键句列数量关系式学生已经的相当熟练,导入部分的练习也很顺利;二来,新授中学生也学得很顺利,方法掌握的也很好。可是为什么在试一试中为什么会出现多种错误,甚至是无从下手的情况呢?

仔细观察学生的错误,并与学生交流后我才恍然大悟。在长期的教学中,我特别重视引导学生根据条件中的关键句,列数量关系式列式解答,这并不错,因为这是解决问题必须具备的基本能力,也是小学数学教学中一个值得重视的转化。但是,我却忽视了另一个非常重要的转化:在纷乱的实际问题中收集、观察、比较、筛选有用的信息,抽象成数学问题,也就是常说的寻找关键句。不管是在基础练习,还是在例题教学中,我要么是直接给学生关键句,要么就是带着学生一起找关键句,我从来没有重视过让学生自己在纷乱的实际问题中收集、观察、比较、筛选有用的信息,抽象成数学问题。而实际上这种从现实生活原型中抽象出数学问题的能力,在当今信息社会中是十分重要的,因为从某种角度上看它是“建模”的起点。

所以,如果再次执教本课时,我想我应该保留原书中的图画情景题,而不是擅自改成文字应用问题,我要引导学生会看图,还要会读题,读懂题,不只是会区分题目中的条件和所求,而是要把题目中的故事内化成学生自己的认识,并保留清晰的印象。只有重视第一个转化,第二个转化才能顺利进行。

数学教师学习心得 篇11

今天是培训的第五天,有了前两天在县里集中培训的经验,今天我们在学校里的培训方式也做了相应的调整,不再是对整册教材的全面解读,而是找出本册中大家认为有难度是重点的单元由主讲人进行详细解读。

今天由两位主讲人分别对三年级上下册的几个重点单元进行了解读。然后老师们主要就“回顾与整理知识梳理的方法”和“学生对计量单位的`选择和换算易出错怎么办?”这两个问题展开了讨论。大家各抒己见,把自己在教学中积累的成功经验拿出来与大家分享。就第二个问题大家一致认为:学生的亲身体验很重要,即在第一次认识某种计量单位时就要通过学具操作、实物展示等活动,让学生亲生经历从而建立正确的表象,而不能做成“夹生饭”。针对单位换算这方面刘爱峰老师介绍了自己的“法宝”,那就是将同种计量单位以楼梯的形式呈现,将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系,进率相同的单位间台阶高度相同,进率不同的单位间台阶高度不同,方便学生对单位间的进率的理解和记忆。

虽然主讲人讲的时间少了,但留给大家讨论的时间多了,最后大家的体会是:这样的培训方式让我们有了更多的收获!

数学教师学习心得 篇12

转眼间暑期培训马上就要结束了,几天的培训让我感觉受益匪浅。老师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频材料还有激烈的小组讨论,让我从中思考了很多,同时也收获了很多。

“如何培养低年级学生良好的数学学习习惯?”是我们第一天小组讨论的话题,这也是很多老师们非常关注的问题,因为老师们都知道低年级学生学习习惯的培养在整个小学阶段显得尤为重要。在这里我也想谈一下我的几点看法:

第一、培养学生专心倾听的习惯。专心倾听是提高课堂学习效率的前提,所以我感觉学会倾听是培养学生数学习惯的重中之重。为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先当然要求学生听课时要注意力集中,不得开小差或做小动作。再一个我觉得老师讲课时适时运用点小“手段”也是必不可少的。比如:一个同学回答完问题后,让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等,时间久了倾听的习惯就养成了。

第二、“榜样”的力量。低年级的学生都有很强的表现欲,都想得到老师的.表扬。所以我们的老师就可以利用这一点:如果想让某位同学做好,不是直接点名提醒他,而是表扬他身边的同学,这样就会给他以榜样,他自然就会做好。

虽然近几年来一直从事高年级数学的教学,但通过这次的培训我对低年级的教学也同样充满了信心。

数学教师学习心得 篇13

通过这次“国培计划”远程项目的培训,使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教学理念,找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识,而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解,使我对教学有了更多新的认识。

经过这次的培训令我感触很大,下面将谈谈我的一些感受:

本次培训给我许多思考,深刻的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的数学老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系?我认为要解决的问题还很多,还需要自己不断的积累,不断的去学习。

首先,教育学生,从爱出发。平等的爱,理解的爱,尊重的爱,信任的爱,这些都是老师爱的真谛。不论在生活上,还是在学习上,都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理,处理的方法得当,注意和学生沟通,学生就会信任你,喜欢你。爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求,又要注意对学生的'个体差异,区别对待。对成绩比较差的学生,我们老师要采用不同的教育方法,因材施教。师爱要全面、公平。

其次,如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味,作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传,只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西,要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的`积极的情感体验。我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来,做一位有心的“烹饪师”,让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“数学大餐”!

最后,我还认识到:一节好的数学课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课,要做到两个关注:一是:关注学生,从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。二是:关注数学:抓住数学的本质进行教学,注重数学思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程,使学生真正体验到数学,乐学、爱学数学。此外,我认识到:一节好的数学课,不要有“做秀”情结,提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,关注数学方法,体现数学课的灵魂,使数学课上出“数学味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

通过这些天的学习,,我从中学到了很多,不仅拓宽了我的视野,还丰富了我的实践经验,更让我的思想得到了升华,使我对数学教学有了更新的认识,更加热衷于教育事业。今后,我会更加努力学习,为教育事业贡献自己的一份力量。

数学教师学习心得 篇14

今天,有幸聆听了xx新城道小学王xx老师和xx市第九小学肖xx,还有xx市、xx市和xx市五市老师带来的带来的各具特色的单元整体说课和课时教学说课,及五市教研员的精彩点评,使我受益匪浅。现将我的收获总结如下:

1、说课时要对教材的核心目标准确把握。运算教学的核心目标是发展运算能力,发展运算能力的关键是理解算理,理解算理要靠数的意义、运算意义做支撑。而《有余数的除法》这一单元的核心目标是理解除法的意义。而学生理解除法意义的过程也是非常漫长的。理解除法的意义对学生来说是非常抽象的,需要情境、直观的支撑。并且在上课时不要急于进入竖式的学习,要拉长学生的理解过程。让学生在具体情境中,在操作活动中用自己的方式表达分的结果,甚至让学生创造竖式。

2.说课时要深透的分析教材,把握数学的.本质。不仅要对不同版本的教材进行横向对比分析,还要对同一版本的教材进行纵向分析,采用学生熟悉的情境、动作操作、直观模型等方式寻找支撑学生理解的方式。除此之外,对于有余数的除法,要淡化熟练、灵活的要求,强化借助直观、情境理解。要注意沟通直观情境与抽象算式之间的联系。总之,整个单元的教学活动设计定调应该是:让学生学能理解的数学,用自己喜欢的方式学数学。

3、要想准确地制定学习目标,还要进行课前和课后的学情调研。以便准确地把握学情。

4、对教材和学情进行分析后,一定要有我的思考:依据学生实际和核心目标确定教学设计思路,整体规划教学活动。教学活动一定要站在学生的角度,设计适合儿童的数学活动。

在活动的最后,xx市教研员贾xx老师进行总结:深度学习绝不是学习的内容多、有深度,上课效率高,也不是学生经过大量练习,能熟练掌握。其实深度学习就是孩子主动学习,要关注孩子的理解,在学习活动当中学生要有深度的思维地参与,问题要有挑战性,解决起来有些困难,要唤起孩子以往的经验,借助直观的操作、画图才能开展探究,然后在交流中有不同的想法,真的有思维的碰撞。其实深度学习就是要促成迁移学习,发展孩子的能力。

在今后的工作中,我要把我的所学运用到教学中,设计孩子喜欢的情境,提高学生的学习兴趣,让孩子们主动地学习,有深度的学习!

数学教师学习心得 篇15

20xx年11月29日星期四下午我参加了天河区数学主题为《数学的教学专题研讨》的教研活动,听了小学数学核心组、中心组和年轻的精彩报告,收获良多。

1、要善于总结:在教研分享的中,每个老师的研究都经过了很多的尝试,他们在每次的教学活动之后,都进行了总结。总结对于一个教师来说是非常重要的,它可以让我们少走弯路,从而不断的提高我们的教育教学水平,也为我们发表文章奠定基础……。

2、要善于积累:每次教学活动之后,教师都会在学生那里得到很多的资料,如果你把这些数据资料及时采集和分析,你就有了更多的相关资料,也为你研究教学提供了数据支持,你的课题研究就有了支撑……。

3、关于解决问题:解决问题是学生学习的难点,如何让学生在学习中能突破这个难点是我们教学需要思考的,特别是对学困生的教学。潘老师对学困生进行系统的对比练习的.方法给了我指引,线段图的方法更是授之于渔了。

4、关于线段图:线段图在解决问题教学中有着重要的作用,它是学生解决问题时的重要工具,能让学生更加直观的理解和分析题意。反思自己的教学,我觉得自己在教学没有更好地利用线段图进行教学,使得学生在解决问题中缺少分析的方法,结果也就更不如意了。

数学教师学习心得 篇16

我在暑期参加了初中数学教师网络学习活动,按照上级和学校的统一要求:先进行了两天的集中学习,有进行了为期一个多月的自学,期间,先后做了一万多字的笔记,听取了几十节的展示课,每一节课上,我都被教师所营造的流畅、和谐的课堂所感动,也从中学到了很多,下面,我就谈几点体会:

体会之一:关于课堂教学设计。教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的.学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的.设计。

体会之二:关于数学教学生活化的问题。数学课教学必须紧贴学生的生活实际,让学生明确数学来源于生活,又高于生活,最终为生活服务。因此,在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际,让学生体会到,学习数学可以解决生活中的实际问题,以此来调动学生学习数学的兴趣。在本次活动中,颐和中学的刘杰老师的教学设计颇具特色,设计出各种生活实际的问题,使学生真正感受到数学就在他们的生活中,现实生活中处处都有数学。

体会之三:关于李瘐南老师的课令许多数学教师经常发出的感叹。这节课既有“新鲜感”,又有“成功感”。最重要的是,引入问题都是我们身边的一些实例,却给了我一种全新的体验。这是公认的一堂精彩的课。

体会之四:关于学生自主性、开放性、生成性的问题。教学中,要求教师必须为学生创设一种自主探究的学习氛围,让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上,在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如,李庾南老师的自主性、开放性、生成性给我留下了深刻的印象。

体会之五:关于合作学习的问题。合作学习为探求新知提供了一条捷径,让学生经历了知识的再造过程,从而获得了成功感,获得了学习数学的乐趣。那么,在教学中究竟如何去正确实施合作学习呢?我认为应把握好以下几点:在必要时采取,例如学生可以马上回答的问题无需进行讨论,而且必须要在学生独立思考之后,免得因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;分工要明确,以个人优势的发挥来促成整体的完美;给予充足的时间和空间,让学生充分发挥个性观点;教师的及时引导。

这些课的共同特色——从教材出发、进行再加工,并且较好地体现了教材特色,从情境出发——提出问题——利用已有知识经验解决问题——得到新知识,充分体现了数学化过程、建立数学模型过程。

总之,通过这次学习使我有了更强的危机感和紧迫感。身为教师,若教学观念不更新,文化素质和技能不提高,面临的也将是被无情地淘汰。但我想,只要发现自己的不足之处,并抓住这样难得的机会,不断地学习新知,不满足于墨守成规,提高自身的素质,优化课堂教学,相信成功是属于我们的,我们的前景是灿烂无比的。