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小学学困生帮扶方案

2025/03/14优秀方案

老地方整理的小学学困生帮扶方案(精选5篇),希望这些优秀内容,能够帮助到大家。

小学学困生帮扶方案 篇1

由于多种原因,每一个班级,都客观存在着或多或少的“学困生”,他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”,即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。而这些学生个体又存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。帮助学困生摆脱困境的成效如何,在很大程度上反映着老师工作的成败得失,因此我们教师就要去帮助那些学困生克服困难迎头赶上。为此教导处制定了本学期学困生辅导计划:

一、了解学困生的共性

出现“学困生”的原因是多样的,进行帮助的方法也应是多样的,但对已有的学困生,倘若深入研究,我们却不难发现他们的一些共同的特点:

1.心理上主要表现为:

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封闭。

2.日常行为上,常常表现为:

①不合群;

②易激动或易消沉,爱感情用事;

③丢三拉四,不能很专心地任务;

④服装打扮上追求时尚,一味扮酷;

⑤常常违反校纪校规,特别是不遵守纪律。

3.人际关系处理上:

①对待教师,敬而避之;

②对待同学,或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;

③对待家长,常常随心所欲,并不时地蒙骗;

④爱和社会上问题青年交往,程度严重的,甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境,老师必须做好大量的细致的工作,而最主要的是走进他的心灵空间。

二、转化计划

(1)想方设法,收集学困生的有关信息

对症下药,是治病的关键。要帮助学困生,教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有:

①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在一定的时候,委托其他科任老师帮助观察,班主任老师和其他老师随时交流。

②家访座谈。家访时,巧妙地查询他们走进困境的历史,尽可能多了解他们的有关案例,不过,这种家访,要注意不要让学生在场。③通过其他学生了解。

(2)认真开导,积极教育,帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”,为了使学困生建立起良好的自信心,可以从两方面入手:一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的。通过这些措施,帮助他们逐步建立起了属于自己的信心,为学习打下了坚实的基础,准备了精神动力。

(3)降低要求,因材施教,稳中求进。

学困生存在着很多这样或那样的差异,在教学与作业、平时测验中都应该降低对学困生的要求,比如布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需做基础题,对难度大的题目可以不做。课堂教学也要尽量新颖、生动,从而引起他们学习的兴趣。

(4)师生沟通,直接点击学生心灵层面

教师必须在自己的心灵空间构建爱的驿站,让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如,可以先行主动创设沟通渠道,如和学困生聊天;或课余与他们共同参加一些他们感兴趣的`体育活动,活动后和他们交流心得;或师生通信;还可利用主题班会,鼓励他们勇敢地说出内心话。

(5)营造关爱氛围,巧妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生,可以发动班级学生,为他们奉献爱心;对学习困难的学生,可以在桌位安排方面,故意安排一些成绩优异的学生在他们周围,尽心帮助他们解决实际困难,也可为他们联系一些学科的老师,对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生,多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;总之,关爱的气氛必须浓郁。

(6)建立学困生特殊评价体系,让他们获得成功的喜悦 现阶段教育,班级管理过分追求统一的标准,这对所有学生的成长都不利,尤其是对学困生,更为不利,困为,有许多标准,他们一时还很难达到,所以,从某种角度说,这种有标准比无标准更为有害。要肯定学困生的成功,需要制订个性化的标准方案,并和他们协商,使他们产生争取合格逐步向上的冲动。

(7)充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,可以一方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,可以经常与他们的家长进行电话联系。如当哪位学生的学习有了进步时,便及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当哪位学生的学习稍有退步时,就尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。

三、具体措施:

1.课外辅导。一有时间就了解他们 “课堂知识掌握怎么样?”

2.发挥优生的优势,利用“一帮一”帮助他们在学校里,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。安排特殊座位,以优带差。

3.课堂上创造机会让学困生多表现,让他们多动脑,动口,动手,体验学习不仅仅是在进行简单的字词句段,使他们爱上学习。

4.对学困生实施多做多练措施;让他们牢固掌握基础知识。

5.采用激励机制,对学困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,让他们体验成功感。

6.充分了解学困生现行学习情况,教给正确学习方法,使他们朝正确方向发展;改善他们学习情况,提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求,作业要求也可以分层,尽量简单好做。

7.及时与家长联系,协助解决学困生的学习问题。

8.利用练习课、复习课、课后辅导等时间,对学困生进行个别辅导。

9.定期做好家访,及进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,切中时机,“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。

10.建立学困生档案,对各班学困生进行跟踪监察。在每次测试后都把学困生的试卷进行分析,找出问题所在的原因,并与相关任课教师沟通,共同寻找解决办法。

四、需要注意的问题:

1.必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

2.不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

3.经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

4.根据优差生的实际情况制定学习方案

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务,是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则,全力以赴,找出学困生的“病源”,进行对症下药,耐心、细心地做好学困生的教育转化工作,避免粗心、偏心,杜绝采用粗暴手段,让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力,“顽石”也会雕琢成“珍品”。

小学学困生帮扶方案 篇2

一、状况分析:

在三四班里的a段学生里,有的学生成绩比较好,属于学优生,也有部分学生的数学成绩不是很理想,是学困生。其中三班的白庆柯,丁明月,金智佳,杨天宇……同学,四班的王传星,周金玉,韩双雪,刘雅静,孙中通……同学,他们有的是方法不够灵活,有的是学习不认真,也有的缺乏学习自觉性……为了全面提高数学学习成绩,力求做好学优生、学困生的帮扶的工作,具体措施如下。

二、帮扶措施:

1.加强对学困生的课堂管理,要经常提问学困生。给该生多创造机会,让他能展示自己。多利用他的长处,展示他的潜力,培养他的自信心。

2.通过各种方式调动学困生的学习积极性,改变他们厌学的心理,激发学习兴趣,变要我学为我要学。

3.经常找学困生谈心,教育他们明确学习的重要性,端正学习态度.。

4.学困生的作业坚持面批面改,紧紧盯住作业和练习、发现问题及时改正。让他们每一天都有新收获。

5.重视学困生个体差异,分层作业,因材施教。针对一些学生知识缺漏,充分利用课堂与饭空,有针对性的给以补课。

6.善于发现学困生的'长处,发现他们的闪光点,及时总结和表扬,用他的长处弥补他的短处,引导他把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他的学习的积极性和主动性。

三、需要注意的问题:

⒈、务必优化备课,使自己备课尽量照顾到每一个学生

⒉、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。

⒊、经常与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些状况,共同促进学生的作业状况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。

⒋、根据学困生的实际状况制定学习方案,根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已到达循序渐进的目的。

总之,在今后的教育教学工作中竭尽自己所能帮忙学困生,使他们简单学习数学,健康快乐成长,成为一名品学兼优的中学生。

小学学困生帮扶方案 篇3

一、学情分析:

一个班群众,难免会有一些学习基础较差的学生,因此,要提高学生的综合素质,做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选取适合教育的学生,只能选取适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力,对学生没信心,没兴趣,基础知识掌握的较差,有的是差在口语语音,有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣,鼓励创造性思维上。

二、学困生原因分析

1、由于智力较差或纪律较差,很多问题老师讲几遍,他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性,懒散爱玩,上课小动作多,注意力不集中。

3、在家庭方面,有的家长对学生太过溺爱,因此,个别学生家庭作业完不成,或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导,还有部分父母感情不好,离异,孩子无人问津。

三、辅导方法与对策

1、坚持“三心”“两信”,做到理解尊重。

所谓“三心”就是爱心、信心、耐心;所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺,非一日之寒”,转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改,本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则,任何操之过急,速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长,适得其反的后果,后进生转化工作也不例外。

2、家庭、学校、社会三位一体,班主任老师、任科老师通力合作。

导致后进生的原因虽然是多种多样,但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的.影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作,学校、家庭、社会不仅仅要各负其责,而且还要构成合力,共同完成。

四、主要辅导措施及资料

1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题,我平时辅导注重以课本为基础,结合知识及实际抓运用,基本以单元为单位,精讲精练该单元,下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题,力争能做到举一反三,活学活用。另外,我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题,辅导时集中讨论解决。

2、针对阅读不稳定,应考欠方法这一问题,每次辅导时,都辅以相应阅读、完形填空题,训练学生的潜力授以一些方法、技巧及良好解题思维,同时在作文侧重单元配以典型作文训练,提高写作水平。

3、针对记单词难的问题,我主要教学生一些方法记单词,如:读音记单词,分解记忆方法等。激发兴趣,增强信心,逐步转变其害怕、懒记单词的心理,并辅以一段时间内的强迫记忆,坚决过好单词记忆方法关。

教育好一个后进生是是教师工作最高水平的体现,与培养一个优秀生同样重要,同样光荣。如果我们做好了这项工作,那将是功德无量啊!没有攻不破的堡垒,没有教不好的学生。滴水能穿石,绳锯能断木。只要我们持之以恒,坚持不懈地辛勤劳动,循循善诱,就必须能够做好后进生转化工作,后进生们也必须能够转化得更快更好。

五、后进生转化名单:

(略)

小学学困生帮扶方案 篇4

为深入推进落实“三强班级”“三好宿舍”建设达标与评优活动,加强学院学风建设,激发学生学习的积极性和主动性,根据学校《关于开展XX师范大学“学在新师共助成长”结对互助工作方案》,制定“音院加油站”学生帮扶实施方案。

一、帮扶方式及对象

1、思想帮扶:违反校纪校规、不遵守学院管理的学生

2、学业帮扶:挂科2门及以上,未通过普通话二乙的学业困难学生

3、考研帮扶:大三考研学生

4、毕业帮扶:大四毕业生

5、就业帮扶:大四毕业生

二、帮扶内容

(一)思想帮扶(责任人:年级辅导员)

1、帮扶措施:

(1)谈话教育:违纪行为发生后,年级辅导员、学业班主任、学院分管学生工作的副书记与违纪学生谈话。

(2)年级辅导员组织开展学生党员帮扶违纪学生:经常与帮扶对象交心交谈,及时了解他们的思想、心理状况,进行引导,通过党的政策解读和先进典型事迹的感化,帮助违纪学生树立正确的'人生观、价值观、世界观,提高帮扶对象的思想政治觉悟,培养他们积极向上的品质,形成正确的思想认识和良好的行为习惯。

2、帮扶过程性管理:违纪影响期内(批评教育的影响期同警告,按六个月计算),违纪学生每月撰写并提交一篇思想汇报,深刻检讨反省,并汇报思想认识和学习、生活、志愿服务情况。思想汇报由帮扶党员审阅完后签字,由违纪学生本人交年级辅导员,作为解除处分的依据材料。党员对违纪学生的帮扶情况,纳入党员年终民主评议考核。

(二)学业帮扶(责任人:学业班主任)

1、帮扶措施:

(1)班主任对学业困难学生帮定学期规划,督促学习进度,讲解课程知识,指导课程作业。

(2)班主任组织本班品学兼优的学生与本班学困生组建“一对一”结对子,开展朋辈帮扶。遵循自愿、双向选择原则,优先宿舍内部结对子,若宿舍内部无法进行匹配,可选择同班其他宿舍成员进行结对。同时开展学习监督:一是作息监督,生活规律,早睡早起,锻炼身体。二是出勤监督,包括课堂与自习两个方面。

(3)早读:学业困难学生在周一至周五每天早上9:00-9:50,在学院门厅前晨起读书(如遇天气不好,则在学院1号教室),并在微信朋友圈开展打卡活动,辅导猫扫码进行学习监督,未请假没参加早读的,按旷课计算,各班学委每天轮流监督并打考勤。

(4)晚自习:学业困难学生在周一至周五22:00-23:00,在学院指定教室上晚自习,并在微信朋友圈开展打卡活动,辅导猫扫码进行学习监督,未请假没参加晚自习的,按旷课计算,各班学委每天轮流监督并打考勤。

2、帮扶过程性管理:一是学业困难学生每周填报学业进度表,由帮扶学生、学业班主任签字。二是期中汇报,学业班主任组织班级汇报,由学困生自主汇报学业情况;学院组织学院层面的汇报,由学业班主任汇报本班学困生学业情况。三是期末汇报,汇报内容同期中汇报,学困生学业帮扶情况纳入班主任年底考核绩效。

(三)考研帮扶(责任人:学业班主任)

1、措施:

(1)学业班主任帮扶摸底班级准备考研学生,建立考研学生台账,帮定考研复习计划,定期跟踪考研复习进度,督促完成复习计划,开展课程复习。

(2)学业班主任为每一位准备考研学生联系1位相近专业的本学院研究生,实行“本研互助”朋辈帮扶,研究生结合自身考研的经验,给予考研学生全过程课程复习指导。

2、帮扶过程性管理:一是考研学生制定自己的复习计划,完成日程表和周计划表,学业班主任每月组织召开班级考研复习月会,鼓劲加油,帮助学生有针对性的及时调整复习进度计划。二是学院定期开设专业讲解课,帮助学生复习专业课知识。

(四)毕业帮扶(责任人:学业班主任、年级辅导员)

大四年级的学业班主任梳理本班毕业困难学生,对影响毕业的因素进行分类分析,对毕业困难学生帮定方案,帮助学生达到毕业条件,顺利毕业。

年级辅导员统计本年级毕业困难学生信息台账,配合学业班主任开展毕业帮扶工作。

(五)就业帮扶(责任人:学业班主任、年级辅导员)

大四年级的学业班主任跟进本班学生就业情况,提醒学生关注就业信息,积极参加企事业单位招聘,鼓励基层就业,结合专业优势开展就业创业指导,引导扶持创新创业,发挥专业资源多渠道促进就业。

年级辅导员组织开展就业分享会,就业专干辅导员联系学校就业指导中心组织开展招聘会,发布招聘信息,及时录入就业信息等。

三、工作要求

(一)提高认识,协同育人。建立“朋辈——学业班主任——年级辅导员——学院”四级育人体系,发挥优秀党员、团员的先锋模范作用和志愿精神,学业班主任做好具体推进,年级辅导员做好管理措施,学院统筹做好方案,共同加强班风、院风建设。

(二)营造氛围,注重实效。一是制定计划,注重规划推进。二是注重学生参与感,各班级通过班会、交流会等丰方式做好学生的解读和引导工作,提升学生的参与感、归属感、价值感。三是注重互助分享,各结对互助组需通过照片、互助台账等方式做好互助记录,各班积极参与期中汇报、期末总结,分享互助经验,互相监督指导。

(三)跟进过程,选树典型。注重先进典型的培养和树立,选树典型,积极宣传结对互助效果较好的典型,发挥示范引领作用,营造一个互帮互助、共助成长的浓厚氛围。

小学学困生帮扶方案 篇5

一、学困生状况分析

1、学困生由于信息技术基础较差,动手潜力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。

2、学困生由于平时长期受同学帮忙,甚至同学的包办代替,使其构成了一种依靠思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。

3、学困生由于成绩较差,常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。

学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此构成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习。另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理理解潜力,使其对学习悲观失望。

4、学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,厌恶学习。

5、对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下,才勉强去完成。

6、应对电脑,学困生表现为动手潜力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手。

7、学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听,默默无声——不发言。

8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索,自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。在学习进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论。对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练。

二、改善的推荐

1、让信息技术教学成为“伙伴教学”

具体做法是:对每个学生的基础知识、学习潜力、学习兴趣状况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作潜力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的“伙伴教师”。

2、把信息技术教学实验“分层”

“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。这一策略的正确实施,势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体状况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的“学困生”。教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,个性要思考到“学困生”的实际。对于“学困生”,教学目标不要求太高,资料的容量也要相应减少。合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选取,让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率、学习潜力得以提高,帮忙“学困生”前进。

3、改变方式,转平面的教学为立体的教学

因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感。正所谓“亲其师,信其道”。教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到“亲”,做到“学高”,做到“身正”,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生“可亲”、“可信”,才能促使全体学生共同提高。

4、利用情境教学,让课堂充满乐趣

课堂教学的设计中,强调一个“乐”字,突出一个“玩”字。玩是孩子的天性,学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在“玩”中学,在简单的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛,使不爱动手的“女困生”也愿积极参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩,培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一向流连往返着本节课的.知识。久而久之,使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真、玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性。

5、注重评价,开展多方位的评价活动

为了对“学困生”活动全程进行评价,能够从几个方面:

(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加1分/次,小组表现突出的加1分/次,探索新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等。

(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、教师评价四部分组成综合评价分。