小课题报告

老地方整理的小课题报告（精选4篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

小课题报告 篇1

课题研究的背景和意义

文言文，具有三千年的历史，记录了浩如烟海的文化典籍，本身就是中华民族的宝贵遗产，继承这份遗产是继承整个民族文化的前提。中国的文字来源于古汉语，中国文化建构思想道德的大厦仍建立在古文字的基础上，学懂了古文将会更好的理解中国文字，了解中国灿烂的文化与文明，将会欣赏古文化的经典美，将会了解前辈的主流意识。她博大精深，源远流长，是我们民族精神的载体，是民族之根。

但他又因离我们这个时代那么遥远又古奥难懂，使学生学习起来索然无味，难以引起学生共鸣。兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力，古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是先导，有兴趣就会入迷，学习就会有成效，所以要在教法上、引导上下功夫，培养学生课内外阅读文言文的兴趣，让学生深切感受到古文化的语言美、文采美、思想道德美······并将这些美传承、发扬，所以选择“培养中学生文言文阅读兴趣”这一课题来探讨。

课题名称的界定和解读

研究本课题，目的在于探索出一整套培养初中生文言文阅读兴趣的方法，从而提高其文言文阅读的能力。本课题研究对象是中学生，其中的兴趣指教师利用课堂教学的时间，摸索出一套提高中学生文言文阅读的`课堂教学方法。包括：课堂朗诵课堂提问促进兴趣结果，多媒体教学促进兴趣，利用工具书促进兴趣，“字字落实”促进兴趣，还有“整体把握”促进兴趣等。

指利用课外时间，在初中三个年级组织背诵课内外古诗文，让学生把常用实词及虚词补注结集成册等活动，通过此活动来促进学生兴趣。

课题研究的步骤和举措

第一阶段（5月—6月20），准备阶段。

申报立项。

完成调查。采用问卷调查、召开主题班会、座谈会等形式调查学生文言文阅读兴趣不高的原因。

设计研究方案和活动计划。

大致分为两步：课堂与课外（见下）。

第二阶段（6月21—11月30），实验阶段。

将每班学生分成8个学习小组，课前利用工具书认真预习。

教师课前认真备课、科学设计课堂教学程序，运用新课程理念让学生做学习的主人，充分发挥学生的积极性、能动性，以培养其学文言文的兴趣，具体做法如：在课堂上指名学生朗读古文、或分角色朗读、或分小组合作翻译、或采用多媒体教学、或利用早读多背名家名篇等教学方法来培养学生学习文言文的兴趣。

课外开展活动。a分年级进行课内外古诗文比赛（进班随意抽学生进行比赛）。b分年级进行课外古文阅读理解竞赛。c古诗文朗诵赛。d分年级整理常用实词虚词补注结集成册。

（进行以上活动时，做好活动记录、教学反思、心得体会）

第三阶段（12月1日——2月初）。

资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。

课题成果的预期和呈现

学生方面

1，学生学习文言文的兴趣得到提高。

2，学生基本掌握课内文言文实词虚词的意思，能辨别初中阶段常见文言句式，学生能欣赏文言文所呈现的古典文学的魅力。

3，学生能阅读并从整体上把握课外文言文的意思。

4，鼓励学优生尝试文言文的写作，并在校内进行展览。

教师方面

1，主件：结题报告。通过活动的实施，形成一套行之有效的提高学生阅读文言文兴趣的教学方法，在此报告呈现。

2，附件：教育叙事、案例分析，、心得体会、论文，以上各四篇。

小课题报告 篇2

一、课题研究的背景和意义：

随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。然而在实际口语交际的课堂上，有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被老师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生口语交际中的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。“口语交际”这一教学内容的安排，主要在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的.必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交流的素养。”

学习新课标后，我领悟到口语交际教学是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。我认为，在当前的教学中，培养小学生口语交际能力的研究具有深远的意义：

1、口语交际有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。

2、口语交际有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。

3、口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱被人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

二、课题名称的界定和解读

本课题以一、二、三、四、五、六年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入“生活交际”的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。

本课题的研究方向包含以下二个方面：

1、口语交际教学内容的设计；

2、教学效果的检验。

三、课题研究的步聚：

第一阶段准备阶段（20xx年2月—20xx年4月）

（1）课题申报

（2）设计课题研究方案

（3）成立课题小组，预选课题组成员，确立实验教师、班级

（4）研讨方案及实施步骤

第二阶段：开题实验研究阶段（20xx年5月—20xx年12月）

（1）教师进行理论学习。主要内容有开题报告，课题研究的背景、目标、内容、原则、方法等内容为参与课题试验学校打下基础。

（2）根据本校实际情况，小学1至6年级语文学科进行实验。

（3）跟踪调查分析。

（4）问题诊断、原因剖析

（5）围绕课题、开展活动、深入研究

（6）课题讨论、研讨、论证

（7）汇编案例、论文。

第三阶段，总结阶段（20xx年1月-20xx年2月）

（1）逐步完善，解决课题中还存在的问题

（2）经验交流

（3）收集试验班级教师论文

（4）课堂实录

（5）写出总结和结题报告

小课题报告 篇3

（1）选题目的及意义：

实现一个目标，坚持四条原则，做到五个落实，实行双轨运行，创造五种效益！

实现一个目标：以素质教育为基点，以大量读写为前提，以双轨运行为机制，在大面积大幅度提高语文教学质量的基础上，大力开发学生的.智力潜能和思想潜能。

坚持四条原则：限时、大量、高效、低耗。即在限定时间内抓大量读写，以量变促质变，从而促使大部分学生学好语文，但是教师和学生的负担要相应减轻。

做到五个落实：

（1）时间落实。实验班每周要保证至少有一节课外阅读指导课。

（2）读物落实，实验班要完善班级图书角。

（3）辅导落实。

（4）笔记落实。

创造五种效益：兴趣效益、写作效益、阅读效益、教育效益和习惯效益

（2）研究进程安排：

XX年2月至3月：参与试验教师围绕课题共同制定课堂教学目标系列以及课外阅读目标系列。

XX年4月至20xx年1月：认真开展课题研究，初步实行阅读教学与作文教学双轨运行，初步提高学生的阅读兴趣和写作兴趣。

XX年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究小学一年级语文小课题开题报告。

小课题报告 篇4

课题名称：小学信息技术课堂中的人文素养渗透研究

负责人：刘X 成员：刘X 所在单位：西安高新第X小学

课题研究的背景和意义：

在日益科技化、国际化的当今社会，要求人们对大量的信息能独立判断、有效筛选、整合使用，在实践中创新，在创新中实践，高效利用信息技术解决问题，并成为一个具有创新意识全面发展的人。当前我们的学生人文素质现状不容乐观，人文素质教育亟待提高。表现在不少学生行为不文明，社会公德意识淡薄，不善处理人际关系，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少，遇事处理也不够高效。简而言之就是“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”。

相应的较科学的、完整的、稳定的人文素养、信息素养就成为现代信息技术使用的一种指导思想，能加速人对问题的处理速度，推进信息的高效传播与创新使用。培养人文素养是教育的根本目标之一，在实际教学中，人文素养的'培养不是任何一种专业训练能够完成的，它是各学科综合教育的结果。信息技术虽然属于科学技术性学科，但它与其它学科一样对人文素养的培养起着不可忽视的作用。因此，在小学课堂上适时渗透人文知识，提高人文素养就成了小学教育发展的一个必然选择。为此，我们确定了“中(小)学信息技术课堂中的人文素养渗透研究”这一课题，在实际的教学环境创设情境与问题，整合多学科信息，让教育更多地成为一种学习过程，让学生真正成为现代信息技术教育的主人。在信息技术教学中培养学生的人文素养，即让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道，培养出完整、和谐的人。我们相信，信息技术所具备的多样性、直观性、交互性、超时空性等特点，必将对学生的人文素养的提升产生深远的影响。

课题名称的界定和解读：

1、信息技术：信息技术是指利用多媒体、网络、电子白板等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

2、人文素养：所谓人文素养，就是社会人所必需的人文知识、人文精神、人文关爱等有机统一的综合素养。培养学生的人文素养具体指教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而提高人的整体素质。

3、“中(小)学信息技术课堂中的人文素养渗透研究”这一课堂教学实验的涵义为：以现代信息技术课堂教学为主要主要场所，形成特别教学模式，通过有效地设计、自然的渗透人文知识，在现代化教学过程优化学习，以主动、互动、生动的课堂教学局面，让学生学有所味，学有所得，同时并促进信息素养的形成，成为一个新时代的学生。探索培养学生利用学过的信息技术和网络资源促进各学科的学习，形成自主学习的能力。探索在信息技术学科教学过程中减少或拒绝不良信息侵蚀学生心灵的有效方法，培养学生有道德地使用网络信息的高尚情操及合理选择及使用网络中有助于自主学习的信息技术工具的能力。探索学生在信息技术工具使用创新思维的形成。以特长为导向，兴趣为依托，主动探索信息技术工具的奥秘。

课题研究的步骤和举措：

(一)研究方法

课题采用实验法，案例分析法，问卷调查法及比较与评价等方法开展研究。

(二)研究时间与步骤

1、准备阶段：20xx.5——20xx.9

1)确定研究对象，搜集相关学习资料。

2)针对实际情况，制定切实可行的研究计划。

3)撰写课题具体实施方案

4)进行实验前检测，做好实验前期的各项准备工作，完成试验前对学生的问卷调查。

2、研究阶段：20xx.9——20xx.2

1)按时上传小课题研究资料，交流、讨论、分享研究心得体会。

2)有计划有步骤的实施课题研究，做好记录，设计教学案例，撰写教学反思。

3)按时参加小课题研究培训学习，及时获得专家引领、研究方法和理论支持。

4) 随时发现和解决课题研究中出现的各种问题，适时调整研究方案。

5) 收集过程性研究资料并归类整理，如教育叙事、学生学习感受、教师教学反思集、课例、课件、课题学习资料集等。

3、结题总结阶段：20xx.3——20xx.4

撰写实验研究报告，展示实验教师个人博客，交流、推广实验研究成果，邀请课题组专家顾问进行课题论证、验收。进行现状问卷调查与分析。

课题成果的预期和呈现：

1、展示运用信息技术培养人文素养的成功案例

2、课堂上学生学习的照片资料

3、撰写教师论文、教学反思、教学设计

4、课题研究报告