关于数学的日记

关于数学的日记（精选6篇）

我的烦恼

文/陆丹旦

大人们总说小孩没有烦恼，可是我偏偏就有许多烦恼，我的烦恼就是粗心。

我每次做数学卷，不是抄错数字就是计算错误；做语文卷，不是写错别字就是漏写标点；做英语卷，总是抄错单词。老师总是批评我，我该怎么办呀？

有一次数学单元测试，老师说有两个一百分，我满怀希望地等着老师表扬我。可是，我并没有考上一百分，发到试卷，我错了一道计算题，卷子上有一个红色的大叉叉。我心里既难过又失望，我明明已经认真检查过了。我心想，每次都犯这粗心的毛病，真不知道什么时候才能改掉。为此，我暗暗下定决心，语文写字时要记清这个字怎么写，应该加什么偏旁；数学计算要认真仔细，做完要检查几遍；英语拼音要牢记心里……我一定要改掉粗心这个毛病，丢掉我的烦恼。

致恩师

文/付睿璕

要问我们班同学最喜欢哪个老师，你会得到不同答案，有的是语文老师，有的是英语老师。不过，我最喜欢的是数学老师。

语文课是活泼的，英语课是有趣的，数学课是枯燥无味的。这是我们班同学总结出来的。虽然数学课不是那么受人喜爱，但，我还是喜欢数学课，那得从上个学期说起。

我是个“问题虫”。每一节上完课我都有问题，而且大多数问题跟考试是没有任何关系的，只是从课文里扩展到课外的知识，虽说老师喜欢问问题的孩子，可是我也不想太麻烦老师，有的问题自己琢磨琢磨就过去了。有的老师被我问多了，就有点不耐烦了。但数学老师不一样，每次我们有问题的时候，他总是很耐心的样子。有一次，我们去数学老师办公室的时候，数学老师正在认真地看数学书，办公室里也很安静。我们生怕打搅到数学老师，静悄悄地走进来，不敢发出一点儿声音。数学老师看到我们，并没有很严肃，只是放下书，微笑着，问我们：“你们找我有什么事吗？”我们心里长舒一口气，原来数学老师也不是那么“恐怖”的。

因为数学老师的悉心教导，所以我的数学成绩一直很拔尖。谢谢您！我的恩师！

线上支教：有趣的数学图形

文/追希社会实践队

这节课我按照教材的编排特点进行教学，第一层是按角分认识锐角三角形，直角三角形和钝角三角形，第二层次按边分认识特殊三角形、等腰三角形、等边三角形以及三边都不相等的不规则三角形，也就是一般三角形。由于学生已经学习过了三角形的知识，所以这节课。我们是以复习和玩游戏为主，重视实践活动，让我的课堂在我的课堂中，让学生在探索中获取知识。

由于线上上课的限制，老师并不能将多边形拼接条送到学生手上，所以这节课让学生看着老师动手操作，发现验证，从而让学生获得对图形的认知，发展空间观念，把每一类三角形的特点印在脑海中，通过做事，通过玩游戏，让三角形分类，让三角形回家，本节课我充分发挥了学生为主体的作用，让学生自主学习，给学生一定时间进行三对三角形进行分类。

结合图形、图形、实例，我着重强调了等边三角形和等腰三角形的关系，等腰三角形是特殊的三等腰三角形，为什么？学生在课堂学习的水平已经完全有能力按一定标准的三角形分类。这节课我让学生把自己的想法充分表达，首先谈谈把哪些三角形分为一类？为什么？特别是在按边分类时，有的主按边分类时，按边分类时，或者按角分类，通过观察，操作和比较，进行分类，认识各类三角形的特征，让学生用手上的三角尺了解直角三角形和锐角三角形的。结合老师PPT上所给出的图形，这节课的最后，老师还补充了一下平面图形和立体图形的区分。

课程的之后，我向学生展示了三角形的美，让学生可以动手实践一下，在纸上用各个颜色的线条老师播放视频，如何用三角形去拼凑一个图形，增加图形想象能力。

哲学和数学

文/老叟行舟

在有些人看来，这是两门非常深奥且有趣的科学。但在另一些人看来，则是非常枯燥且无聊的。但是它们并不因为有些觉得无聊就不是科学。

哲学和数学，它们的纽带就是逻辑学。

中国人春秋时，墨子与墨家传人就初步总结了逻辑问题，可惜到汉代独尊儒术，从此读书人以读书做官为唯一目的；这个传统似乎延续到今。蒋南翔担任清华校长的时候，说过：清华毕业生以后不出现总理、部长清华就办失败了。历史清华出了朱镕基，可惜就没有一个诺贝尔奖金获得者。

当代逻辑学，在中国大学里没有地位。其实逻辑学是科学方法论的基础，是数学思维的基础。可惜得不到重视。国外大学，数学讲的没有中国大学深，但是很多专业都开设了逻辑学，尤其是重视语言逻辑与数理逻辑。

中国学生写文章喜欢比喻；外国人的文章更重视推理与分析。这是教育的本质区别。

学了小学的应用题，到中学再用代数法再来一遍。中学学平面几何，老师仅仅把求证方法局限在数学里，学过之后，往往又忘记了。这点还不如明代徐光启的认识，徐光启认为，几何学有“不用为用，万象为基”之用。

大学教微积分、线性代数等等。可是现代工科，往往可以查工程手册或借助经验公式；其结果数学与专业结合很差，作为方法论，又缺乏概括性。

而做为哲学与数学的纽带---逻辑（现代演绎论与归纳论），又远远离开了高等教育。作为语言逻辑，尤其是概念论，在中小学也未见系统传授。

当时代走入现代科学后，分析科技问题或社会经济问题，往往需要具有一定现代逻辑知识。

正因为如此，联合国教科文组织将逻辑科学定位为第三重要基础学科。

学好哲学--尤其的方法论；学好数学；学好逻辑，这是当代科技工作者应具备的基础。

父母之爱

文/张卉晨

在我的记忆里，父亲是温柔的，母亲是严厉的。

记得那是三年级下学期一次期末考试过后，我心中满有把握对父母说：“这次考试出的题目实在是太简单了，特别是数学，绝对能得95分以上！”父母都很高兴。到了公布成绩的那天，我傻眼了，一向在班里名列前茅的我，在这一次考试中数学竟然只有89分！我忐忑不安地回到家，怯怯的把成绩单递给妈妈，妈妈乐呵呵地接过成绩单，“啪”，成绩单被狠狠地摔在地上，妈妈气冲冲地对我说：“怎么回事？你不是说能考95分以上吗！”我胆怯地说：“也许是我太粗心了。”“给你说过多少次了，不要粗心，做完后认真检查，你就是不听！”“好了，别对她那么凶了。”爸爸走过来，抚摸着我的头，亲切地说：“下次考好点，你可要努力呀！”我当时心里非常难受，下决心要努力学习，在下一次的考试中取得优异成绩。果然，在下一次期末考试中，我以数学98分，语文97分，英语100分的优异成绩名列全年级第一。

其实，说母亲严厉也好，说父亲温柔也好，他们其实都有一个共同点，那就是爱，在爱的鼓舞下，我驾驶着我人生的小船努力向前驶去……

生活中的数学，必须依赖实践

文/追希社会实践队

7月21日是线上教学的第六天，今天我们回归了数学知识的课堂，给紫欣小朋友提前学习了五年级的知识——位置，一步步引导她学习，让她清楚位置的概念和知识，以简单易懂的方式带她走进这一堂课程。

通过根据实际情境，让紫欣小朋友思考自己在学校所坐的位置，让她认识行、列的含义懂得确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述自己的位置，然后根据这—描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行〞数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试用数对表示出来。课堂上与紫欣小朋友合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。

生活中的数学，必须依赖实践活动，使数学成为看得见，摸得着，听得见的现实，是有源之水，如在上面的案例中让学生说说自己和朋友在教室的位置，在队列中的位置，让学切实地感受到数学在教室里，在队列中，在自己身边，从而感悟出生活中处处有数学，生活中人人用数学，体会数学的一种社会价值，形成“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学〞的学习风尚。