说和做课后词语
老地方整理的说和做课后词语（精选50句），都是精品，请欣赏。
说和做课后词语 篇1
1、“ "望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。”这一句该怎样理解?
2、对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;
3、——深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 "它"指深夜灯火。 "漂白了的四壁"引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用"漂白了的四壁"，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与"大开光明之路"一脉相承。
4、衰微赫然迭起高标 锲而不舍兀兀穷年呕心沥血 潜心贯注心凝神会迥乎不同 一反既而慷慨淋漓气冲斗牛 无暇顾及目不窥园仰之弥高
5、(是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。)
6、——领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"
7、健全自己的人格，做一个品德高尚的人 。
8、用不超过20字概括选文主要内容。
9、“他潜心贯注，心会神凝，成了"何妨一下楼"的主人。”这句该怎样理解?
10、闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说"、"做"了也不 "说"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明?目的是什么? (引用原文)
11、板书设计：
12、——"言论和行动完全一致"或"口的巨人，行的高标"
13、目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
14、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?前后期有什么变化?又有什么共同的地方?
15、怎样理 解“望闻问切也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句话的意思?
16、闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
17、教学过程：
18、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”;
19、“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，这是一处 描写，表现出 。
20、——从学者的方面和革命家的方面来写的。
21、革命家方面 (2) 群众大会演讲 大骂特务 不怕牺牲
22、——"他想吃尽、消化尽......文化史" "他要给我们......文化药方"
23、教学过程：
24、点拨：教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”， “言行一致”，像闻一多先生那样，成为“口的巨人;行的高标”
说和做课后词语 篇2
1、学者 《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》
2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)
3、阅读课文“课文开头”至“这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”
4、点拨：不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息;后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
5、——正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致……
6、——课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写，例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，——都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
7、检查预习情况：
8、闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
9、整体感悟：(想一想)
10、——不仅是写 “说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。
11、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗?为什么?
12、字词(读一读、写一写生字词，并积累词语。)
13、学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?我们今后的生活中怎样对待说和做呢?
14、总结全文：
15、"人家说了再做，我是做了再说。" "人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质?
16、作者选取的这三件事，选择的角度是什么?详略安排有什么不同?
17、教学过程：
18、朗读思考研讨
19、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
20、朗读第一部分，思考下列问题：
21、教学重点：
22、用不超过20字概括选文主要内容。
23、—— "开一剂救济的文化药方"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
24、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”?
25、——前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血
26、② 这些事件体现了闻一多哪些精神?