新课堂工作总结

老地方整理的新课堂工作总结（精选4篇），希望这些总结范文，能够帮助到大家。

新课堂工作总结 篇1

本学期我校新课改进一步深入，大力推行新的课堂教学模式，全职教师开展了各种形式的新课堂教学模式的理论和实践的学习活动，积极转变教育观念，探索新课堂教学模式的规律，及时总结教学过程中出现的问题，并随时进行教研组、备课组成员之间的交流活动。逐步完善教学方法，将新课改的理念真正融入到日常教学工作中。新课堂教学模式实行以来，在具体的实施过程中有许多感悟，现总结如下：

（一）备课

新课堂教学模式真正以学生为主体的理念，让所有学生动起，让整个课堂活起来，让所有同学都能有事可做，随时都有不同层次的问题进行思考。虽然教师讲授的时间少了，学生自主讨论、学习的时间多了。但并不意味着教师备课的时间可以缩短，备课的内容可以减少，相反的应该是备课任务更重，信息量更大，内容更广泛，预设更多样……因为学生的思维是无限的，他们经过讨论迸出的智慧的火花灿烂多彩的，教师只有更加细致、充分地备课才能够很好地把握课堂教学的节奏，使整个课堂活跃而不杂乱，按时完成每节课的教学任务。

（二）授课

新课堂教学模式用学案引领整节课的教学内容，教师精心制作学案，在条件允许的情况下要将学案分不同的模块，以适应不同层次的学生。学案中每个问题的设计，都要紧紧围绕教学目标，教学重点、难点，可有无的题目尽量减少或没有，这样可以最大限度地提高课堂教学效率，也可以让学生的学习目标十分明确。在实行新课堂教学模式初期教师应指导学习使用学案，明确学习方法。学案的批改是整个课堂教学最重要的一环，教师应对每个同学的每部分的完成情况进行统计，做到心中有数，在学案的课堂讨论中才能有目的的进行引导。要让学生养成写学习感悟的好学惯，学生的学习感悟是教师最好的调研报告。教师要从学生的学习体会中总结、完善新课堂模式的教学方法。新的课堂教学模式不管你用什么样的'方法，就是为了让每个学生都能够完成本节课针对他个人设定的学习目标，只要把握这个大的前题，我想具体的课堂教学实施可以灵活一些，俗话说得好：“黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。”

在本学期的新课堂模式的教学中，我有很大的收获，同时也有一些困惑：

1、学案的制作如何才能更加规范、精练并尽可能照顾到所有层次的学生。

2、不是所有的知识讲授都适合运用学案，不用学案内容该如何提高课堂效率。

3、学生缺少做学案的时间，如果回家完成学案，完成情况不是特别好，学习效果大大折扣。

4、一般自习课都在每天的最后两节课，学生做完学案不能及时上交，或者做不完学案，第二天教师来不及仔细批阅学案，授课效果大打折扣，如何平衡二者之间的关系。

5、一轮复习该怎么样实行新课堂教学模式。

以上的这些困惑争取在本学期的教学中得到解决。

新课堂工作总结 篇2

20xx年3月中旬以来，按照县教育局的统一部署，我校积极推进新课堂教学模式改革工作。半个多学期的以来，我校先后在高

一、高二及初二等三个年级开展了实验工作。现将我校该项工作开展情况及取得成效小结如下：

一、新课堂教学模式的改革，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高

新课堂教学模式的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课堂教学模式一起成长，以适应新课堂教学模式对教师的要求，为此我校做了以下工作：

１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

① 以新课堂教学模式改革为契机，组织教师认真学习新课程标准，提高认识，明确新课堂教学模式观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。

② 选派骨干教师参加省、市、县各级组织的培训，本期共选派5名骨干教师参加省级骨干教师培训，23人次参加县级培训，先后分3批选派了41名优秀教师到永兴一中参观学习一中的新课程改革经验。

20xx年5月7日邀请到县教研室许清和主任到我校对我校全体教师进行新课程改革培训。

③加强“校本培训”。学校先组织全体教师进行了一次新课改培训，由教研室曾兰斌主任主讲，然后分年级分别由校长、主管教学的副校长、教研室主任组织培训，学习新课改理念，新课堂教学模式，导学案的编写原则，小组长培训的方法，班级文化建设等，每月分年级组织教师座谈，总结交流经验。

学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现“六个解放”：

一是要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中去。

二是要“解放头脑”敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。

三是要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟，教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；

四是要“解放嘴巴”多质疑。教师要谈天论地话创新，促进问题意识的发展。

五是要“解放空间”觅食粮。“问渠哪得请如许，为有源头话水来”。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本 ，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。

六是要“解放时间”寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。

2、加大对学生的培训力度，我校先后分年级对学生进行了新课改动员，分别由校级领导、学校中层领导、班主任、科任教师对小组长进行培训，提高了小组长的组织能力，也提高了学生的学习兴趣。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课堂教学模式的实施奠定了坚实的基础。

为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的'、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。以提高课堂教学的质量。

每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师再一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好效果。

在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力

新课堂教学模式理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课堂教学模式理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变

教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作

首先，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

其次，注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

四、不足之处和需要改进的地方

1、有些班的班级文化建设还跟不上来，主题班会开展的少；

2、小组长的培训还不够，由于小组长有的学习成绩较差，有的科任教师对小组长的培训还只有1次；

3、学生评价分的应用还没有一个统一的意见。

新课堂工作总结 篇3

上学期我有幸到杜郎口中学进行了参观学习，那里的学生学习热情空前高涨，课堂上充满了紧张与和谐、团结与协作、民主与平等，学生们在自主中学习，在合作交流中提升，在互帮互助中获得快乐，这次学习让我感慨万分，以前的困惑也顿然消失。

回来后在学校领导及两位班主任的大力支持下，我全力投入到了课堂教学改革中，我认真对待每一节预习课并尽力做到少讲，把全部精力放在引导、组织学生活动上，并积极参与到学生的'讨论中，这时我才发现我们的学生实际上不简单，他们的思维很活跃，他们的见解很独特，他们常为一个问题而争得面红耳赤来找我当裁判。

原来死气沉沉的课堂不见啦，原来腼腆不说话的学生也主动为别人讲起题来，那些平时调皮捣蛋的“臭小子们”也参与到小组讨论中来，开始动起笔认真做题，为小组争分争色。我常常被同学们的这种学习氛围所感染，所以每天也会不知疲倦地投入到积极备课、认真上课及总结反思中。

学生们在快乐中学习，在合作中传递着的思想，所以成绩也在不知不觉中得到提升，所以我们应该勇于改变原有的教学模式，并为之进行不懈地努力。

新课堂工作总结 篇4

为落实高效的课堂，形成人人（师生）有发展，个个有成就感。我校努力探索促进师生共同成长的和谐、高效、可持续的红色课堂教学模式。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。现将我校创建新课堂工作汇报如下：

一对红色课堂的理解

我们所谓的红色课堂，就是指人际关系和谐，学习氛围浓郁，充分张扬师生生命活力的课堂。

在红色课堂的构建过程中，我们提出“三先三后教学模式”遵循以下原则：

①先学后教：教师的教以学生的学为基础，教师的教服务于学生的学。学习首先从学生的预习开始，让学生按照学习目标自己完成学习任务。

②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用。

③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化。

根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的红色课堂结构是：预习探究交流反馈拓展应用。

①预习探究：这一阶段由两个环节组成，一是学生自主尝试，独立完成预习目标；二是小组交流，小组成员分享，回答问题与小组成员讨论。

②交流反馈：在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流、讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨。

③拓展应用：根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的强化。

二推进红色课堂的具体措施

（一）加强教师培训，实行“三重并举”

（1）重理论学习，定期举办专题讲座。

为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，我校把教育理论讲座纳入学校工作计划，进行周密布置，定专题、定时间、定人员。不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将教改的信息、教改的动态，成功的经验及时传递的目的。

（2）重学习借鉴，增加教师外出培训。

促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。我们正是从这

一点认识出发，用大力气抓教师的外出培训和读书学习（每月一次读书活动），抓教师在教学实践中的研讨、交流，抓教师的反思和论文等。学校领导能够在新课改的形式下审时度势，克服经费紧张的困难，多次派教师到北京、潍坊、邢台等地参观学习，并将外出学习到的新理念新知识或技能，通过汇报会，座谈会或再借助于专题讲座、看光盘录像、上移植课、公开课等学习方式，给全校教师拓宽信息渠道，使老师们开阔了视野，感悟到了教学新理念，同时也给学校的'教改注入了活力，达到以点带面全面提高的目的。从而达到教师素质明显提高，使课改理念深入人心，课改热情高涨的效果。

（3）重教法研究，举办教师教学实践。

老师们用理论和实践去诠释课改的措施、方法的主渠道便是课堂。学校通过不同的课堂教学实践活动，意识的将年轻教师与有经验的中、老教师结成师徒对子，在校领导的率先带徒结对带领下师傅手把手地进行辅导，为年青教师出点子、指路子、压担子。

（二）强化备课研究，推进“红色课堂”

备好课是上好课的基础和前提，备课不充分是导致课堂高耗低效的主要因素。推进“红色课堂”，就要在备课研究上下足功夫。首先要实现备课观念的转变。构建红色课堂，学生怎么上课，教师就怎么备课，在备课阶段就要凸现学生的主体地位。其次要狠抓三个结合。一是先周备课与课前备课的结合；二是集体备课与独立备课的结合；三是自我备课与借鉴名家教案的结合。

1、创设红色课堂的氛围：

①热烈奔放：探究环节，学生统一将凳子放于桌下，在小组内根据情况自由行走，绝不拘泥以往的课堂端坐纪律；

②激情斗志：课前高呼红色口号，增强学生凝聚力和勇于战胜困难的信心和决心。回答问题前不用举手，高呼“我来回答”“我来纠正”“我来帮助”等提示语，先站先答。

2、建立和谐的师生关系：

①民主：师生是学习共同体里的伙伴，教师是平等中的首席，师生是合作者，教师的主要作用在于组织和引导。

②尊重：教师尊重学生，学生尊重教师，学生彼此尊重。

③和谐：学生有学的主动性，教师有导的能动性，教学相长，相得益彰。

设计科学合理的教学过程：

①预习探究先学后教

②交流反馈先组后班

③拓展应用先练后导。

3、建立民主的教学组织：

①以学习为中心：教师创造性地教，学生创造性地学，师生不被教材役使，反对以课本为中心。

②以问题为纽带：课堂学习以自主性、探究性、合作性的学习活动为主。

③以发展为宗旨：促进学生的发展是硬指标，教师对学生的评价要多维度、多元化，以表扬激励为主。

4、达成理想的高效课堂：

①全员参与：每一个学生都能参与到学习中来，没有游历于学习之外的学生。

②主动参与：学生不是被迫而学，不是奉命而学，而是出于兴趣和需要主动地学。

③当堂达标：预设的教学目标人人都能达成，优秀的学生能有更大的发展。

（三）强调激励为先，实施“红色评价”。

在红色的课堂里，评价不是为了甄别优劣，而是让学生发现自我、认识自我、接纳自我、增强自信，是为了更好地促进师生

的成长与发展。推进“红色课堂”，就要从“红色课堂”的目标出发，构建“红色”教学评价标准，从而提出学生的努力方向，对学生进行评价：每节一小评，每周一中评，每月一总结。以积分换取红星，以红星赢取年终参评“三好生”的附加分数。

三红色课堂呈现新的态势

通过红色课堂教学模式的探索和研讨，发现教师的教育教学观念有了较大的转变：课堂上训斥少了，表扬多了；教师讲的少了，学生交流多了；学生厌学的少了，主动学习的多了。课堂上学生勇于发言、敢于质疑、喜于参与、乐于展示、积极主动的参与意识焕发了课堂的生命活力。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“你知道了什么？”、“你喜欢什么？”、“你的看法是什么？”、“你有不同的意见吗？”成为教师新词汇；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。

四取得的成效与存在的问题。

我校红色课堂教学研究活动，主要取得了以下成效：红色课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。

（1）课前准备更充分

（2）问题设计更具有效性

（3）练习设计更具针对性

（4）教学方法更趋多样性

（5）教给学生真正有用的东西。

同时在研究活动中还存在着如下问题：课堂教学改革在不同学科、不同年龄段的教师当中推进的差异较大，一部分教师仍没有摆脱“满堂灌”的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有一些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。从学生的课堂状态看，仍有不少学生积极性不够高，主体性不够强，参与面不够广，合作的机会不够多，合作的质量不是太高。从教学的过程看，存在教学目标定位不够明确、不够准确、不够科学，教学环节设计不够简洁、不够明了，教学重点不够突出，解决教学难点乏术等；从课堂教学评价看，如何进一步提高互评、自评、学生评价的实效，真正帮助教师学生的成长。从解决教师队伍看，学校现有教职工年龄结构偏大，年轻教师参加工作时间短经验欠缺，教师队伍活力不足。