听课记录检查总结

老地方整理的听课记录检查总结（精选4篇），希望这些总结范文，能够帮助到大家。

听课记录检查总结 篇1

20xx年9月26日，教导处对任课教师的听课笔记进行了细致全面的检查。现将具体检查情况分析总结如下：

一、优点

1、所有任课教师都能及时并保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。

2、总体检查良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好记录、感悟。

3、大部分教师听课记录书写认真、规范，字迹清楚，数量足，质量高。

4、多数教师都能做到边听、边思考、边记录。

5、郭挺圆和黄玲老师的听课记录记录完整，书写规范，评价详细有针对性，评价部分还专门用红笔记录，清晰明了。

二、不足

1、部分教师听课节数太少，没有按照教导处的要求参加听课。

2、部分教师字迹太草，书写不认真，随意性太强。

3、部分教师书写时项目书写不全，如不填写课题、任课教师名字等。

4、部分教师记录的东西太少，一节课就记录了三五行，字大行稀。

5、个别教师使用去年的老听课本，没有及时更新。

6、教师记录的侧重点以知识结构的勾勒、教学主要环节的摘要、习题的抄写为主，而对授课教师的教学活动、学生的学习活动、学习状态关注不多。

7、多数教师都能结合具体的教学细节，指出优点，提出建议，但部分教师或部分记录数量偏少。

8、多数教师都能分条理从不同的方面作客观的评议，但点评过简，语言老套，内容空洞，缺乏针对性。

9、有个别教师存在抄袭现象。

三、整改措施

听课是每位任课教师一定要做的一项重要工作，不容忽视，在今后的工作中，教师一定要把听课工作当做一件大事去做。

1、每周每一位任课教师至少要听课一节，每月不少于5节。

2、听课的同时要认真书写听课记录并把项目填写完整，记录完整，重点要记录授课教师的教学活动、学生的'学习活动和学习状态，要结合具体的教学细节，指出优点，提出有针对性的建议。

3、每位教师每听一节课，就在左（右）上角用①②……标清楚这是听得第几节课。

4、听课过后，各任课教师要认真整理自己的听课笔记并做好评课准备。

5、听课过后，各教研组长要及时组织所有听课教师集中评课。

希望各位任课教师在今后的教学中在认真编定教案的同时，挤时间深入班级听课，并认真做好评课工作，真正把新课程理念最终落实到课堂中，从而提升本学科的教学质量。

听课记录检查总结 篇2

金秋10月，我校全体教师举行了用导学案“听课评课”活动。本次的听课、评课活动，用了两周的时间，学校高度重视、认真组织，在全校教师的共同努力下，听课评课活动已经圆满地结束。我校在听课评课活动中达到了预期的目的，收到了良好的效果，现将本次听课、评课活动情况做一个简单的总结。

1.课前准备充分，认真钻研教材，把握重难点，找准教学的突破口。

老师们都能认真钻研教材，教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，先导后教，采用多种教学方法，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生分组讨论，激活课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.授课教师教态自然大方，教案准备充分，重点、难点突出。

能合理运用多种教学手段，条理清晰，资料充实，能与学生交流，课堂气氛较好。充分展示了各位教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如薛跃民老师的《比的.应用》课、周俊涛老师的《约分》、侯小燕老师的《比的化简》、李春丽老师的《两位数除以一位数》、张艳芳老师的《两位数加两位数》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师刘萍年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我青年教师的风采。

3.课堂教学充满趣味，教学语言亲切。

每位教师都能使用多媒体、小黑板和自制教具，为课堂教学服务。一些老师语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。善于运用小奖品、小游戏吸引学生，注意培养学生的学习兴趣，让学生的注意力聚焦于课堂。

4.课后及时说课反思，积极评课交流。

没有反思的教学是难以提高的。全部授课老师课后主动对自己的课堂教学进行说课，说重点、说难点、说导学思路。反思失误，寻找和发现问题，来不断提高自己的教学水平。有的老师除了认真总结自己教学的得失外，还主动诚恳地与听课评课的老师进行交流，虚心听取意见，针对自己教学中存在的不足进行改进，显示了我校教师积极进取的精神。

5.增进了解，互评互学，提高教学水平。

听课中，每位老师都认真做好听课记录，并对教学的全过程和教学的效果作出分析评价。评课时，老师们积极开展评课交流，每一位听课教师都要发表意见，根据本节课特点，给授课教师做出一个恰当的评价，在肯定长处的基础上，侧重于提出存在的不足或值得商讨的问题，并提出一些改进教学的建议。

教师之间相互听课、评课是提高每位教师的教学能力，丰富自身知识的一个行之有效的手段，也是对新的教学方法探讨的一个途径，同时它也是学校对每位教师的基本要求。通过听课、评课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致地评课，各抒己见，畅所欲言，形成了浓厚的评课氛围，既提高了我校教师的凝聚力和团结精神，也对整体教学素质提高带来切实的帮助。通过此次听课活动，全校教师更加重视对教学的精力投入，注重改进自己的导学方法，完善自己的导教案设计，提高自己教学的水平，这对教师业务水平的提高、教学质量的提高是极为有益的。

听课记录检查总结 篇3

我非常荣幸参加了xx省首届中小学教学培训。在三年的培训活动中，通过专家引领，同行交流切磋，课题组研究，使我更加热爱党和人民的教育事业，坚定了课改方向，明晰了新时期教师专业成长的道路，在追逐人生梦想中又迈出了坚实的步伐。

一、在教育反思中升华

在培训期间，班的殷xx、周xx、张x等学员的交流发言，发人深思。“转变角色——丢掉幻想，准备战斗;包容社会——低调做人，高调做事;尊重同行——善于合作，服务他人;热爱学生——关注成长，呵护心灵;不辱使命——关注集体，荣辱与共。”引起了大家的共鸣。

成都市经济技术开发区实验中学的杨xx老师关于《生物教育中的德育》，xx十中特级教师王xx关于《养成教育与学生成才》等专题讲座，献身说法，深入浅出，引起了我对近三十年来教育教学的反思，在反思中我体验到自己的进步，振奋了精神，在反思中我更清楚地找到了自己的不足，我要在反思的征途上不懈地奋进。

三年中，我先后聆听了十一位专家的学术报告，耳目一新，茅舍顿开。如：四川省教育科学研究所科研管理与教育发展改革研究室的青春主任作《教育科研与教师专业发展》，四川省教育科学规划办公室副主任刘建国老师作《教育科研对优秀教师的磨砺》，西华师范大学文学院院长傅xx教授作《教育家的师德情怀》，成都体育学院运动医学系教授侯xx教授作《体育与健康》，西华师范大学生命科学院院长黎xx作《高中生物新课程改革中的困惑与思考》等专题报告生动而精彩，启发我们站在理论的高度去审视我的`教育教学实践，从而使我对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。

二、在课题研究中成长

新课程改革赋予教师新的使命：教师即研究者，教师不仅是一个职业，更是崇高的事业;教学不仅是一种技能，更是智能和智慧。教师要把研究作为幸福的道路，成长的阶梯。教学与研究的有效结合是成长的必由之路。xx年9月，在充分酝酿的基础上，我作为第一主研，和郭昭祥、杨智勇、胥杰等组成了一个课题组，大家在先期研究内容：高中生物核心概念有效学习研究、新课程下高中生物核心概念模型建构研究、高中生物核心概念学习中学生心理活动研究的基础上，经过理论学习、查阅资料、反思总结，形成了较为实用、科学的研究方案，完成了“高中生物核心概念有效学习的研究”课题申报，该课题经西华师大培训中心专家组指导，四川省教育科学规划办公室审查批准正式立项。从此开始了有计划有步骤的课题研究，在xx师大专家组的指导下，课题研究进展顺利，现已取得初步成果，正加紧进行结果整理。在这三年来的研究过程中，我也深刻地体会到了开展课题研究的好处：有利于“智慧型”教师的塑造，有利于学术素养的提高，有利于严谨工作作风的养成。教育科研是中小学教师的权利和工作职责，具备突出的教育科研能力，实现从“经验型教师”向“专家型教师”转型，是必备的素质。

听课记录检查总结 篇4

好的方面：

一、一些青年教师注重提高专业素养：普通话标准，教学语言清晰流畅，板书字迹规范、工整、美观，组织教学意识和能力得到加强。

二、备课组认真开展集体备课，统一进度、统一教案，课件、学案、练习资料等资源共享。如南湖二中、沙洲中学、虹苑中学、南湖一中等初三备课组。

三、努力营造初三毕业复习冲刺氛围，课堂教学面向全体，关注后进生的思想教育、心理疏导、学法指导，不放弃一个差生，重视托底工作；语文课堂学习气氛浓厚，师生互动。如南湖二中、南湖一中、沙洲、新城等学校。

四、牢固树立考纲意识，精心编制初三语文复习计划，认真研究摸索复习课的有效模式，突出复习课的课型特点，提高复习的有效性，把预习、复习课、课后练习巩固、初中知识的课内外前后延伸进行整体思考。在这方面一些学校初三语文组已经做了有益的探索。如虹苑小组：复习课的时间结构为“30+10+5”（30分钟复习讲解，10分钟当堂训练，5分钟反馈矫治）；

复习课的内容结构：（五步模式）

（一）考点透视（目标清楚）

（二）中考题经典回放（唤起动机与注意）

（三）回归文本（在考纲引领和观照下的文本知识回顾、巩固记忆、能力培养，充分体现复习课训练为主线的任务特点）

（四）中考链接（题目的内容和形式完全与中考契合，实战演练）

（五）反馈训练（相关的'讲义、学案、中考指导用书等练习题，做巩固训练）

由于刚刚开始复习，所以王新芳、汤翠屏、那瑞平三人边实验、边互相听课，发现问题，及时纠正，取长补短，一个比一个更为成功。南湖一中备课组的集体互动也非常有效。我个人认为：教无定法，教而有法。对于广大青年教师来说，复习课不知道怎么上，摸索出一套自已在教学实践中行之有效的方法来，比没有方法好。

五、注重将现代媒体技术与传统媒体（板书）有机结合，采用多种行之有效的方法、手段来调动学生的学习积极性，通过问题引领带着学生走向文本，构建知识体系和框架，注重当堂训练，熟练运用小组合作学习等方式来提高学生学习的有效和高效。如吴金梅、邬晓丽、李超群、汪玉春、余永福、王新芳、汤翠屏等。

存在问题：

一、缺乏考纲意识（或曰考纲意识不强），复习没有计划，目标不明，对中考语文考试的内容、知识板块、考点、题型、教材和指导用书的重点、难点缺乏研究，缺乏经验，把握不准。

二、缺乏目标意识。一节课的目标没有定位，内容安排失当，甚至没有安排。想怎么上就怎么上。把毫不相关的内容或不同板块、不是同一轮复习就能解决的内容杂糅在一节课里。教无原则、复习无方法。

三、对复习课应该怎么上，复习课的结构心中无数，或把复习课上成新授课。如复习文言文，就把一篇课文从字词、注音、释义、翻译、归纳主旨、拓展延伸再来一遍。而不是将这篇课文、词语、句子等文言现象作为一个“例子”或一类现象，让学生举一反三，触类旁通。

四、复习课更应该贯彻“以学生为主体，以训练为主线”的原则，以学生学会、会学，掌握学习知识、提高能力的方法为目的。可部分语文复习课始终以教师讲为主，或全是教师讲解。没有问题引领，没有师生互动，没有当堂训练，没有带领学生去回忆旧知，温故知新，前后、新旧知识不能衔接融通。教学手法单一、课堂密度小，训练矫正手段少，学生情绪消极。