开始懂得日记

老地方整理的开始懂得日记（精选4篇），经小编精挑细选，希望大家喜欢。

开始懂得日记 篇1

小时候，我太不懂事，不懂得父母对我的爱，长大后，我开始懂得。

小时候，爸爸妈妈对我的生活照顾很得周到，从早到晚，不仅要为工作忙，还要为我而操劳。爸爸负责接送我上下学，不管是严寒酷暑，他都会准时到达，生怕晚一点，让我着急。而妈妈负责我的饮食健康，她每天下班之后都要去菜市场卖最新鲜最营养的食品，晚上做给我吃，以保障我的健康和营养。另外妈妈还要为我洗衣服，以保证我看上去干干净净的。而在学习上，他们对我也很关心，对于学校的一些知识，要求我必须掌握，对于课外知识，要求我必须学习。周六周日，他们还会不辞辛劳递送我去上一些课外补习班。他们对于我在行为道德上也很重视，从不让我和别的孩子攀比，从不让我和坏孩子接触，从不让我乱花钱……对于这些，我总是不理解，饭菜稍微不对胃口，我就会不高兴；学习稍微累一点，我就会不停地埋怨他们对我太严格；而虚荣心却总趋使我把钱花到一些不该花的地方，总让我因为衣服不好看，或别人的衣服哪里好看而对他们不满意。我经常会为这些而生气，和他们斗嘴、吵架。

随着岁月的推移，我也长大了，父母也老了。不知是受电视上的影响还是受书本的影响，我渐渐的懂得了许多以前不懂的东西。我不再会为了一点小事而和他们翻脸，我可以清楚地理解他们的心情，我会时不时的帮他们做一些家务事，会时不时地让他们为我的改变而惊讶。吃饭时，我总会把好吃的向他们的碗中夹去，平时他们遇到不顺心的事，我总会开导他们，想办法让他们高兴。在学习上，我不再需要他们的督促，很少要他们操心，而在我成绩不好时，他们训斥我时，我也不再和他们顶嘴，我明白了他们也是为我好。在其它的方面上，我基本上不会惹他们生气。我对父母的关心也越来越多了，在他们出门的时候，我会叮嘱他们小心一点，早点回来，他们稍微晚一点，我的心里都会很不安。他们生病了，我会给他们找药吃，在家物事上，我也总是去做一些力所能及的活。

小的时候，父母经常对我说他们很爱我，我总会想到底什么是爱，怎样去爱他人，我一直在寻找爱的答案。现在，我长大了，我懂得了什么是爱，更懂得了怎样去爱我的父母，我的'亲人，还有我的老师和朋友。

爱是一种关心、一种付出、一种理解，爱也是一句问候、一个微笑，只有你付出了爱，才能得到别人对你的爱。就像一首歌中唱的“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

开始懂得日记 篇2

耳的鞭炮声，从昨晚十二点持续到现在，我知道新的一年又来了。

从小，母亲就喜欢把她的思想灌输到我脑海中。她总说祖辈的人只疼小儿，对于我父亲这个长子向来不闻不问。这种思想，慢慢地，潜移默化地烙在了我的脑海里，心里最深处。我也逐渐不愿回老家过年，还是与父母呆在早已习惯了的镇上清闲。我不愿看到他们见到我们时的强颜欢笑，这也仿佛预示了我们被抛弃了，一个被"大家"抛弃的，只有爸妈我仨人存在的"小家"孤立地生活在这个世上。这种冷清，在羡慕别家的热闹之后，显得尤其明显。孤单之后就是失落。

我和母亲在清净的时候闲聊，猜测着小叔他们一家快乐过年的场面。那些年，不知道自己幼小的心灵是在怎样一个环境下，渐渐走到现在的。

今年初一，楼下传来几声急促的叫喊，竟然是父亲的兄弟姊妹们来了。"琳儿，今年咱们一起过年吧！"我怔怔地把头伸出窗户，忙下楼开门去。"你们每年都不回家，推三阻四地找些理由，原来倒好，躲在这里偷乐？"也不知怎的平日听起来不顺耳的话，此时却微微地让我感受到一种关怀。"走，咱们今年弄个大团圆！"兴许是盛情难却，推辞不了心直口快的姑妈，我们这个"小家"第一次加入了那个大家庭。

我们在街道上走着，妹妹搀扶着奶奶，我莫名的一阵感动。这些行为，在我与母亲的交谈中总是视为讨好。再仔细望着踽踽独行的爷爷，这些年我们从来未给过他温暖。折腾了半天，一家人去庙里许了愿，又向公园迈去。

这里，是他们每年过年都来的地方，每年来他们也都会留下一张合家照，唯独没有我们仨。"呵呵，今年总算能照张真正的全家福了！"全家福？我从未奢望过有这么一张全家福。仔细地看着拍出的照片，刚洗出来留有新底片的味道，拿在手里似乎还微热的。不知怎的，我的泪竟在眼眶上逗留了许久。照片上，我略有羞涩但却带着由衷的笑意。

夜幕降临，奶奶的家门口挂起了灯笼，大家聊天的聊天，吃瓜子的吃瓜子，打牌的更是不亦乐乎。我似乎开始体会到合家团圆的快乐，那种强大的暖流，全然地包围了我们。我开始懂了，为什么中国人都喜欢过年；我开始懂了，为什么游子千里迢迢一定要赶回家；我开始懂了，那种排斥的心理是不该让它在心里潜滋暗长的。落叶归根，家永远是一块吸铁石，血缘亲情更是联系我们的纽带。

"爷爷，咱们明年还一起过年吧！"我依偎在那个久违的怀里，肆意地体味着温暖。

我开始懂得，家是什么东西都替代不了的。

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我的妈妈是一位普普通通的人。她每天总是忙里忙外的，还早出晚归。但是还那么关心我的学习。

记得我小时候经常生病，不是打针，就是吃药。有一次，我突然发烧了。妈妈下班回来后，连鞋都没有换好。背起我奔上医院。在路上，我仿佛听到妈妈急切的呼吸声。到了医院，经医生检查，发现我高烧４０度不退。要住院３天。一共要２百多元钱。因为当时我们家生活还很困难。妈妈就像热锅上的蚂蚁――团团转。从我病好了之后，妈妈又是忙里忙外，早出晚归。但她总是忘记不了关心我的学习。

我两三岁的时候，经常和妈妈到院子里玩捉谜藏。如果我找不到妈妈，妈妈便会：“小悦，小悦！”的呼换我。顺着声音走去，我总回看到她那淡淡的微笑。那就是我小时候最好的回忆。

别看妈妈那么关心．爱我，偶尔也有粗心的一面。但也是教育我。记得一次，我吃饭时，不小心把筷子弄掉了。妈妈骂了我，但没几天妈妈又向我道歉。

通过着几件事。我心想：母爱是那样的伟大！母爱是那样的无私！至今，我连对妈妈说一声“我爱您”都没时间，我要抓紧时间说：“我爱你！”

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地理新教材从“以学生发展为本”的教育思想出发，每节课后面都安排了“活动”而且“活动”板快分量很大，使学生通过一系列的活动内容联系生活实际，动口，动手。动脑。动眼，进而学会探究新知识，培养兴趣，提高能力。现就本人的教学实践，谈谈活动教学的开展。

一活动教学开展的形式

(一)让学生动手制作

学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。在进行《地球和地球仪》教学时，我事先布置学生根据课本要求准备好制作地球仪的工具、材料，在上课时，让学生独立的自由地对这些材料进行观察、按按课本步骤操作制作地球仪。我发现学生很快进入了状态：他们一会拿乒乓球、一会拿硬纸板，一会画线，还有的注视着自己的地球仪指指点点，忙的不可开交。各个组员配合默挈，专心致志。当他们端详着自己的佳作时，个个露出了满意的笑容。这时有的学生提出：我能不能不按课本方法去做?我马上引导：你们是不是有更好的办法与大家分享哪?于是大家七嘴八舍，各抒己见。借助这一活动，学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效率。上完这节课我深深的体会到：要让学生“在做中学”“在做中思”“在做中悟”。

(二)让学生大胆探究

如：在学习大陆漂移学说时，我设计了这样一个情景：拿一张带有图画和文字的纸，然后把它撕成参差不齐的两半，问学生：有哪些方法可以证明它们曾经是一张纸?学生纷纷发表见解，从纸的质地、印刷文字和图的行列分布，纸的边缘是否能拼合在一起等进行论证，然后我用电脑动画演示非洲和南美洲的拼合图，让学生讨论：从中你得到什么启示?学生很容易得出结论。我进一步引导启发学生：“现在你们只是通过观察推测结论，能否就此判断它们原来是一个整体”――不能。“任何一个科学结论都要讲证据，你准备用哪些方法证明你的推测?请大胆设想”。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来了，各个小组经过热烈讨论后，纷纷推选代表走上讲台指图讲解，有的小组受到拼纸的启示，从地层地质年龄和化石相似性衔接角度论证;有的小组查阅世界山脉分布图，从山脉的分布加以论证;有的小组从物种角度，南美东海岸和非洲西海岸发现了海牛和鸵鸟，而这两种动物都没有远涉大洋的能力，从而说明它们原来在一起。课的最后，我布置了一个问题让学生讨论：“你从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到什么启示?”学生的回答更是精彩纷呈

(三)让学生绘图

新教材注重学生创新能力的培养，让学生动手绘图，把课本知识“活”起来，既能帮助加深对知识的理解，又培养学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。有些地理原理单纯靠教师口头讲解，学生理解较为困难，教学中让学生动手做、演示，不仅能让抽象的东西形象具体化，加深对地理原理的理解，而且能调动学生参与的热情，活跃了课堂。如学完“地图”后，我设计了一个小组合作竞赛---绘制学校平面图。将全班分成六个小组，看哪个小组绘的最准确。最迅速。个小组成员纷纷行动起来，有的测量学校的长度，和宽度，有的测量学校的主要房屋，有的测量学下地主要花圃，有的测量主要道路，在实地测量的基础上，小组集体讨论并确定了绘制的比例尺，基本图例，和地图的指向标。在绘制的过程中，每个学生充分发挥自己的特长，既有分工又有合作，最后将学校平面图绘制的非常漂亮。

(四)让学生合作交流

学会合作与交流是现代人所必备的能力，在课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间不断进行讨论交流，不仅可以充分让学生自主学习，培养学生从容表述的能力，还能把学习个体的见解转化为群体的发现，达到集思广益的目的，同时为促进学生主动参与学习活动提供了机会，为他们创造性地学习提供了条件。因此，在教学活动中要注意组织学生讨论，采用多种形式的小组合作学习方式，促进学生多向交流合作，在交流合作中各抒己见，为各类学生的主动发展提供广阔的天地。

新教材在每节课都设计了一些让学生联系实际分析问题、动口讨论问题的“活动”。如七年级上册第27页活动：阅读图2。3和图2.4，谈谈你对地球名称的看法;第36页活动2：你认为大陆漂移是空想哪，还是有科学根据?第77页活动2：通过报纸、杂志、广播、电视、互联网等媒体，收集关于宗教的报导，与其他同学交流，了解宗教对人们生活的影响;第83页活动：对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点，以下是北方城市建设中关于四和院的'不同观点和做法。你的看法如何?

这个类活动大多要求学生针对社会热点问题或日常生活经常碰到的有关地理问题展开讨论与辩论，在讨论中形成自己的观点和对问题的看法，通过广泛讨论，深化对地理教学重点、难点的理解，激发进一步学习的兴趣，促进学生思维能力与表达能力的提高，同时关注社会，培养健康的情感。

二开展活动教学的效果

通过对活动教学的初步实践，产生了良好的效果：课堂变的活波生动：学生不在认为地理是一门苦差事，而是一份营养丰富的“自助餐”，特别是应试教育下的“差生”，在活动中找到了感觉。有位“睡觉大王”在作文中写到：地理课象是一场春雷让我在……

三开展活动教学应注意的问题

(1)激发学生参与学习活动的欲望：恰当的教学情境，民主、宽松、和谐的课堂氛围，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，唤醒学生强烈的求知欲望，促进学生保持持久的学习热情，从而获得最佳教学效果。因此，在教学中，要让学生主动参与教学活动，必须建立起一种民主、平等、信任、尊重的师生关系，给学生充分发表意见的机会，让学生在宽松融洽的条件下积极、主动参与学习活动，激发他们内在的学习要求。其次，创设问题情境，造成学生认识的不平衡，使他们产生一种知识上的“缺陷感”和“饥饿感”，进而产生强烈的求知欲，引起对学习的浓厚兴趣，并以最佳的精神面貌参与到教学活动中。

(2)给学生主动发展提供广阔的时间和空间：活动教学强调在“做中学”，让学生在做的过程中获得直感，也得到对知识产生全过程的理解。教师应引导学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流，从而使学生形成自己对知识的理解。根据学生好奇、好动、好说的特点，为充分调动学生的主动参与，在日常教学活动中，要精心设计有目的的观察、操作活动，让学生动手操作，动口表达，动脑思考，利用多种感官全方位参与探究知识的过程，给学生创设充分表现自己才能的时空，引导学生自己去探索、发现、理解知识。