语文研讨会心得体会
老地方整理的语文研讨会心得体会（精选12篇），经小编精挑细选，希望能帮助到大家。
语文研讨会心得体会 篇1
20xx年11月7号是一个让我印象深刻的一天，在这一天我收获的不仅是课堂教学的提高，更是一种意识的进步。这一天我们来到了高里小学参加沂南县语文高校课堂研讨会，虽然条件相对来说简陋，我们没有漂亮的会议室，没有舒服的座椅，更没有先进的设备，有的却是老师们积极的研讨热情，她们的热情给这个寒冷的冬天增添了温暖，让这个冬天不再冷，每一个老师的心里都是暖洋洋的，他们每一个人的脸上都洋溢着笑容。听课的老师认认真真的做着听课纪律，讲课的老师更是激情四射，感觉站在课堂上只有这才是最重要的，孩子们认真的听着老师的讲课。课后的评论更是让我受益匪浅，让我感觉这是一个充满进取心的团队，一个积极向上的团队，上台评论的老师个个文采飞扬，说得头头是道，感觉如沐春风一般，顿觉自己的教学水平有了突飞猛进的进步。
一天的`时间是短暂的，可是我的热情会一直延伸到我的教学的整个过程中，带着这样的热情我相信一定可以取得好的成绩。
语文研讨会心得体会 篇2
通过这次学习活动，我清醒的认识到在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。
语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。
阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个密切相关的对立统一体。训练的形式就是听、说、读、写。四者之间，你中有我，我中有你，相互制约，相互渗透。处理得当，则相互促进；处理不当，则相互掣肘。
一、阅读教学离不开听、说。比如，课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听说训练。这样的听说，既反映了学生的理解，又体现了学生对理解的表达。离开听、说，阅读教学则无法进行；阅读教学，又为听、说训练提供了广阔的天地和极好的机会。为学生的说提供了材料。读得懂，则有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解，理解与表达的训练，口头语言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的。
二、阅读教学离不开写作。“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察，分析事物的方法，使认识能力得到发展。从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。
由此可见，要想培养学生的语感，提高他们的阅读能力，就需要我们平时在语文教学中，重视听说读写的训练，使阅读教学与口语交际、习作的教学有机地结合起来，形成一个密切相关的对立统一体。我将为此而大胆尝试和努力奋斗。
语文研讨会心得体会 篇3
xx月xx日至xx日，我参加了“全国小学语文教学研讨会”。在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深化解读与理论。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习、进步——修炼教师根本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：
主要表达在曲晓芸教师所上的观摩课上。她所执教的是古诗《乞巧》。她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。她的课犹如舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不表达曲教师尊重学生的情感；既照顾到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。听者无不感慨：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的智慧，还要注重学生情感的陶冶。
提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。马琴教师的报告中明确指出：我们中国小学的语文教学实效性不高，主要原因有三：
一是我们中国的孩子阅读开始的时间晚；
二是中国学生的阅读量少；
三是中国学生阅读才能不强。因此引导学生多读书、读好书是进步课堂实效性的重要条件。她还强调：阅读要注重质量。好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。重在让学生打好根底。在阅读过程中，教师的活动应该少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参与活动。
陈明祥教师是一位五十多岁的老教育工作者，他灿烂的微笑使人感觉在面前的不再是教师，而是最和蔼可亲的爷爷。他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》。在这一节课里，他充分展示自己的风采，处处表现出童真、童趣、童言、童心。在让学生听闫维文的歌《母亲》时，陈教师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却配合协调。五十多岁的老教师，能保存着一颗纯洁的童心，是多么的难得。那么作为我们长期与小学生打交道的教师，不是更应该永远保存一颗年轻的心吗！只有具备一颗年轻的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。
听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名教师，我们拥有讲台，要热爱讲台，更要研究讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢？我认为这需要我们平时多钻研，多学习。多看别人的公开课是学习；多钻研教材是学习；与同行之间交流是学习……
通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛，那就是“培养学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深化挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，修养学生性情，陶冶安康个性和安康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。
读，让学生在教师、文本中进展对话；给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进展情感的碰撞，激发思维的火花；说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的气氛，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉；写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文教师的职责。
课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探究。我们当以专家们为典范，加强学习，勇与理论，敢于创新，擅长反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好教师。
窦桂梅教师这样说道：“一个教师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最美丽的容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作，天天在跟书本打交道，假设我们分开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗？我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们教师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的繁忙，我们都应该在急躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目的默默地努力，静静地成长。
我们应该阅读各方面的书籍，来扩大我们的知识面，还应该阅读专业方面的书籍来进步我们的专业程度，更应该阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习知识、靠课堂来理论教学、靠反思来积累经历，在学习、理论和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目的迈进。正如《师旷论学》中师旷说道：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”也就是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。
让我们记住窦桂梅在《在阅读中经营生活》中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的考虑，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平庸的困扰；早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧！
总之，通过本次的观摩学习，专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体，与学生平等对话，以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣，注重开掘引导学生的独特体验等等，都非常值得我学习，我将尽力汲取他们的精萃，运用到教学工作中去，进步工作效率，提升学生语文素养。怀着一颗冲动无比的心，揣着对名师、大家的仰慕，以及企盼汲取营养的憧憬之情到华南师大手球馆参加“第七届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会”。我有幸聆听了十三位教师的课或报告，受益匪浅。特别是被窦桂梅、孙双金、陈金才和王崧舟教师的教学魅力、教学方法所震撼和折服。
孙双金教师执教的是六年级的《老人和海鸥》，这节课是真正意义上的.语文课，是本色课堂。孙教师的语言感染力很强，语言功底深沉。课的伊始，就教学生用一、两句话概括课文内容；接着，详细讲了长文章的学习方法：文路、文题、文眼、文采，使学生在阅读体悟中习得读书的方法，感知“老人和海鸥”的深情厚谊，并在其中畅游；体会“人、鸥”心灵的交融和碰撞，与“人鸥”、文本、作者进展交流。朴实中显阅读教学的真谛——教会学生读长文章的方法，一步一个脚印地践行新课标阅读目的中的关注学生的学习过程与学习方法。
窦桂梅教师本次执教的是六年级的《卖火柴的小女孩》。“渐渐地读，细细地品”是窦教师教学的法宝，巧“授渔”——“批注”：把自己的感受渐渐的读，细细的品，并记下来，这就是批注。讲解批注的方法：可用“△”标出重点词，“～”画出感受深的句子，并用联络上下文的方法去理解。讲解批注的内容：
①批注——重点的字词，感受深化的句子。
②批注——还可以是比照的句子。
③批注——标点也是着眼点。
④批注——还要整体地梳理。
⑤批注——可以是追问。
⑥批注——关注“对应的句子”。
总之，本节课窦教师不但教学生读文字背后的信息的方法，又教学生像串珍珠一样把“小女孩”的“悲哀”与“幸福”串起来，还教学生从“小女孩”身上学到对幸福的不懈追求。并且教给了听课的教师们教语文的方法——多读书。真正践行了窦教师的“我是教语文的，是教人语文的，用语文教人的”这句格言。
陈金才教师的课也很朴实，问题设计精心是突出的特点之一。整节课围绕“为什么要轻轻打小女孩的小手？”“祖父是怎样管的？”以及“这是谁的园子，为什么要写这些动植物？”三个问题来研读文本，挖掘情感，习得写作的方法——衬托。重点词句的找出、朗读、体会又是突出的特点之一。
如，找出小女孩的淘气：踢飞菜种，摘黄瓜，铲地，捉蜻蜓，浇地等。又如，圈出祖父有几个“笑”？分析比拟其不同的情境下祖父不同的反响和祖父是一个慈祥的祖父。说话、练笔又是突出的特点之一。为了让学生充分体会祖父的园子是一个自由快乐的园子，就进展了：“假设你是祖父园子里的一棵树、一朵花，你会怎样？”读文后交流，“我”怎么快乐，怎么自由。还可以加上自己的想象和创意，以到达领悟“寓情于景”的效果。又如，想象写话：假设你有这样一个园子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地写园子里的景物和你的自由与快乐。入境入情地读又是突出的特点之一。如，用你的声音读出“小女孩”的淘气，假设你是园子里的黄瓜你会怎样，用你的读表现出自由与快乐等。
并让学生进展比拟、想象，结合自己生活谈等。总之，陈教师的课使人感觉轻松愉快，学生乐学。
王崧舟教师平易近人，《枫桥夜泊》这节课非常精彩。他深化挖掘文本的深化涵义，紧扣“对”字，对出诗人的苦闷和忧愁，对出千古绝唱。把“钟声”定为“诗眼”，这“钟声”沉淀出我们悠悠华夏五千年的文化，折射出中国古典文化迷人的风采，彰显中华文化的博大、精深。这首《枫桥夜泊》是“经典”，千古流传，让人赞叹；王教师的这节课也是“经典”，让人拍手叫绝，让我觉得深已至而意犹远，充分表达了诗意语文的独到魅力，展示了大语文的深化内涵。
几天的教学观摩研讨会，使我受益匪浅。从吴永军教授的报告中，我懂得了什么是“精读”——仔仔细细地研读，完全理解阅读材料的内容和见解，咬文嚼字、结合联想、想象，形成自己对文本的独特的判断与评价。知道了对于文本，要抓“大”放“小”，即抓重点难点，帮助学生体验领悟。还知道了精读教学的策略：
1、设计一两个核心问题，引导学生领悟、理解全篇内容。
2、要让学生以读为主，教师可以根据学生的“读”来判断、引导学生理解课文信息（说了什么，有什么含义或综述大意）。
3、训练学生的“思路意识”，引导学生在把握课文思路梳理清楚的根底上理解课文内容的“所以然”的价值、作用。
4、引导学生品味、鉴赏语言文字本身的美及运用之妙是阅读教学的重中之重。
5、修辞的生动。从孙双金教师的《老人与海鸥》的课中，知道了什么是文眼——情意，知道了阅读教学的真谛——教会学生读文章。从王崧舟教师《枫桥夜泊》课中，我明白了什么是教师的教学魅力，什么是语文素养。从陈金才教师《祖父的园子》一课中，我深化领会了，语文是母语教学，终极目的是学会阅读、学会表达。从窦桂梅教师《卖火柴的小女孩》的课上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研读文本，什么叫感情升华。从苏兰教师的课中，我明白了什么叫关注全体学生……从薛瑞萍教师的报告中，明白了要多读书，多好书，好读书。
语文研讨会心得体会 篇4
上课者，都是一面镜子。照的更多的是听课的人、评课的人。我想就此讲六点：
第一，要注意“学习目标”展示要慎重。
为什么我要这么讲？既然你做了学情调查，学情调查一个是课前调查，还一个是课堂调查，但我们更多的是做课堂的调查。课堂里的你还没有调查呀，你怎么展示？你这不是逻辑有问题吗？我们一定要根据学生情况及时调整教学内容。比方说今天的作文课。其实那个学生她今天把我们升格的方向改变了，不是吗？跑题了没跑题？今天那位女生说文章跑题了，如果我把那个标题换一个——让生活多一些仪式感，那个学生还会说跑题吗？说跑题，是因为作者用了一个令人误解的标题——让仪式感多一些包容。这个标题让人误解。这涉及到拟题的问题。老师们可以自己想想，他内容确实没跑题，但是如果从阅卷角度上讲，这个孩子的作文很容易导致误判。两个阅卷老师都是认定他跑题，他就跑题了！如果有一个老师认定没跑题，他算幸运！还有三评。如果真被认定跑题，他就倒霉了，高分作文变成低分了。所以我们讲，所有学习目标是建立在学情的基础之上。再比方说，讲讲开头，你说好，不好，那么我们学生到底怎么说呢？学生他们认定好的标准是什么？学生是迷糊的，看不清楚，老师说好，他就说，那就好吧！而不是我觉得好，那个不好的理由是什么，但我们需要讲的是，为什么那个不好？你为什么认为他那个好？你这么教，我们的教学内容就确定了，那我们看，今天解决的就是开头的问题。现在学生需要的就是这个，让我们恰恰不是这么做，还有可能把学生引入到另一个方向，真的是需要我们思考的。
第二，注意复习内容要”小切口，大文章”。
就像我们写论文一样，有的老师就是这么拟题，“论语文教学的.效率”，我的天啊，这么大，怎么写？你要么来一个“诗歌教学的效率”，比那个“论语文教学的效率”是不是要好一些？我们来看这四堂课，切口大了！“人物分析”还是大了些，但还好一点，但第二、三堂课，老师们想想，多大呀！作文课，你看，开头——布局——底蕴，底蕴就是选材的问题嘛，一堂课要解决三个问题，大了吧？
第三，注意语文教学要反复不断地渗透。
什么是反复不断地渗透呢？比如今天讲的任务形象分析，今天展示的真题和真题的答案，当你总结规律的时候，你要让学生再看一次。你要懂得心理学，你要让学生从心里记住它，就是从次数上，不断地给他们看，不断地给他们看，然后他们就记住了。
第四，注意师生的交流。我们今天的课，师生交流的还是不够。
我的主张是，要多到学生中去，要到后面去看一看学生，他们的状态是怎样的。语文老师的眼镜是“毒辣”的，观察能力是十分强的，每一个孩子都注意他，他有什么变化，他答题怎么样，只有注意了这样的方式，我们才更好地交流，才更好地展示。没有展示，就没有教学，所以我们交流还是不够的。
第五，注意“深入浅出，真学问”。
第二节逻辑课，给人感觉就是评课老师形容的“串联+并联电路”，讲了还是没懂。简单的，把它复杂化了。就是教他说话，好好说话，把话说对了。高考是能力的考查，命题是思维的行走。你看，考成语，积累吧；得体问题，注意场合；推理，话说没说对，推测有没有有理，严谨不严谨。
第六，注意“及时捕捉学生展示的信息，迅速判断错误之根源”。
比方说，今天第一堂课展示学生答案时，几个学生答案在一起的，这是一个非常好的机会，可惜老师错过了。有些学生的答案是杂糅在一起的，为什么杂糅在一起了？因为把概括和分析搞混了。写几点的问题，也是一个逻辑的问题。今天发现的错误，我们及时点拨他，这才是教学，我们这样做，才能解决，上一堂课解决问题，否则，今天发现了问题，但我们就是没有帮学生解决，年复一年下去。我们语文教学效率就这么低。
语文研讨会心得体会 篇5
20xx年11月27至29日，我参加全国小学语文“深化教学改革，彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会，非常幸运。研讨会上，海峡两岸名师、儿童文学作家以及专家学者共同携手，全面研讨和推广儿童阅读，活动涵盖童诗、绘本教学、民间故事教学、习作教学等多种形式，丰富语文学科的精深内涵。这次学习，让我大开了眼界，亲眼见识了小学语文名师驾驭教材的神韵和风采。下面我从我的课题思考，谈谈这次学习的体会。
一、 课内阅读与课外阅读整合
《冬阳童年骆驼队》是林xx的《城南旧事》的序言，王xx老师在引导学生理解内容时，引领学生读一篇带一本，勾起学生阅读整本书的兴趣。例如引导学生体会文中自然、质朴的表达手法，再阅读《城南旧事》第一章《惠安馆》的片段，进一步体会这种写法；阅读第二章《我们看海去》的片段，感受英子的天真、好问，体会童年的趣。侯华丽老师一节课教学《跑进家来的松鼠》、《松鼠》、《杨生之狗》三篇课文，读一篇带多篇，通过拓展阅读、
对比阅读，使学生领悟到表达同样的感情，方式可以有很多种。像崔峦老师的课后点评说，如果思考怎样把多元化的理解聚焦到“喜爱”，再来朗读，这节课会更好。这也在告诉我，多篇课文教学，要抓住共通点，让学生去比较阅读，去发现。指导学生课外阅读，最好是课外阅读，课内完成，课内得法，课外阅读。像读一篇带一本、读一篇带多篇，但也不能简单追求阅读数量的简单叠加，增加学生的负担。我想《少年闰土》与《故乡》整合教学，会怎样呢？期待着。
二、 积极语用，彰显语文本色
印象最深刻的是王xx老师执教的《桃花心木》。王xx老师创设两个语境感悟课文，一个是创设文学语境品读《桃花心木》，反复熟读写道理的.语段，并隐藏关键词要求学生诵读，这是帮助学生积累记忆的好方法。抓住故事中的重要情节感悟“不确定”的语境意义和内涵，“你们不觉得作者这样写很啰嗦吗？”一石激起千层浪，引导学生领悟“设置层层悬念”的写作方法。
另一个是创设文化语境悟读《桃花心木》，提供作者林清玄有关的资料和联系生活，感悟“不确定”与苦难、平等、转化、超越的关系，这是看不见的语用，大师发现了“语文”，并带领学生享受体验和思考的乐趣。“懂得无常，才是醒来”，多么深奥的道理，却深入浅出地让人领悟。回首我们的语用教学，是多么苍白，多么机械。发现“语文”，创设语境是积极语用的有效途径，在语境中理解、感悟、积累、运用，是我在以后的教学中努力的方向，借用王老师的话：懂得语境，才是醒来。
语文研讨会心得体会 篇6
本周末有幸去郑州听了两天特级教师的语文课，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。
这次的学习机会我非常珍惜，每天早早的到学校，坐在最前排，聆听老师的教诲，感受那些特级教师的魅力所在。感受那些特级教师的授课精华。
第一天上午，听的是蒋军晶老师的课，一个瘦瘦的年轻老师，真的能做到引人入胜么？真的能达到课标么？之后的讲课是毋庸置疑的，他很轻松的做到了，学生学的也很轻松。
这节课我很感兴趣，正好是五年级的课，我有很多借鉴的地方，当讲到《我和祖父的园子》我很兴奋，蒋老师先是让学生齐读题目，又讲了回忆是什么，在学生读的时候还让学生思考：想想，说说萧红想起了那些人，那些事？尤其注重读，师还和学生同读，讲解读书速度与方法。告知读书语调、感情。
而在背书的时候，要注意方法，找规律记内容，用强记，分句。在讲到最后当目标达成以后，老师又延伸了一下，让学生学习萧红，一下子把我们的思绪带到了那个时期，头脑里能感到萧红的困苦与对童年的怀念。当讲到“祖父真劳动?我也真劳动？”时，既感觉有趣，又使我们能迅速的理解课文意思。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。蒋老师有这样的本领，不是简单地教会学生认字，而是教会学生读的能力和说的能力。
尤其在这次的学习过程中，我感受的最深的是蒋老师很注重学生的读书能力，他总是自己亲身的去读书，给孩子推荐更好的书，让学生的视野更开阔，因为他深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，多读书就会有语感，能写出很多的好东西。所以，作为一个老师要善于读书，多读书，使我们的自己学会思考，通过读书去积累各个领域的知识。通过读书去认识形形色色的人，最终提高自己的文本解读能力。
在教学的过程中，要尊重孩子的阅读心理，要多读书，知道他们需要什么，他们对生命感兴趣。其次重要的是尽量的、适度的扩充，而不是为了制造一些学习气氛，让课文内容很大，内容很广泛。
第二个授课的是戴建荣老师，他讲的是《静夜思》，简简单单的古诗，孩子们在幼儿园就会背了，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说了，他要把中国的传统发扬光大；他说了，吟唱对于中华民族来说应该是最不陌生的；他说了，能做到“读、唱、吟、舞”是要有一颗爱学生的心；他说了，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再普通不过的老师，可他却将诗教的传神，给了我们莫大的感动。
此人虽其貌不扬，但绝对是“大师”。幽默风趣是犹如相声演员；慷慨激昂时，犹如沙场壮士。课堂上他时而婉转动听，时而铿锵有力，时而俏皮幽默，时而稳重深沉。
戴老师从纠音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、再吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是思念与兴奋，他说了，如果要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是热爱。
当王老师说出于永正的名字的时候，大家都兴奋了，当王老师说于老师也要讲《我和祖父的园子》时，我又激动了，同样的一课，他又会看到什么呢?他又会从哪里入手呢？给学生哪些感动呢？
当学生回答问题时，于老师总会说，问题想好再说，说好话不容易。当学生回答萧红在祖父的园子里干什么时？学生用了很多还有，于老师又做了及时的纠正，他说“还有”只能用一次。
于老师注重学生用眼睛看；又注重学生用心看；还让学生多读书学会思考。在这里记的最深的是，于老师给学生读书，当于老师声情并茂的读出以后，学生也学会了那种感情。也学会了读，体会文章的感情，当学生说出那么多的关于祖父和“我”的性格的词语时，是那么的自然，那么的水到渠成，因为要读谁像谁。要学会读每一句话每一句话的表情、语气。
在这节课里，于老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写的能力，让学生写写自己的童年趣事，告诉学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，于老师还对我们有了很大的要求，每个人要多有几手本领，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
像说话一样的读书，感受句子的温度。培养学生在读书中要学会关注，留意。培养学生的言语、概括能力。这要求教师在对教材的把握上多做处理，把握好对教学的安排。让学生学会体会，课堂上不用多提问。重点培养“读”和“写”的能力。
这次的听课我总结以下几方面的所得：
一、读。应多培养学生的读书能力。教师要做到多读课文，多读，多感受。
二、写。每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。
三、多读书。培养自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。学会自己的母语。
四、多研究。教师要善于学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。
五、多规范自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个榜样，做好学生的示范。
六、多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。
七、热爱自己的学生。只有一个人做到了热爱。热爱自己的事业，热爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。
一个人把在学校学到的知识全部忘记，剩下的才是素质。这就是教育，语文要教的就是学生的能力。在以后的工作中，我会多学习，多应用，使自己，使孩子的母语学习能更快乐、更充实。
语文研讨会心得体会 篇7
12月23日，全县小学语文“生本高效”研讨会在曹王中心小学拉开了帷幕。置身于会场，观摩了两位年轻教师精彩的课堂展示，作课教师先进的教学理念、独具匠心的教学设计，把我折服；两位评课教师气定神闲、信手拈来的点评，让我连声赞叹；李老师恰如其分、观点鲜明的引领，令人耳目一新，虽然我不能一字不漏的将那些营养记到我的本子上，可是我也在以最高效的状态吸收着，感悟着，置身其中，像在接受一次灵魂的洗礼。
赞叹之余，更多的是深深地沉思：
屈指算来，新一轮课程改革历时已快十年，新课改给沉闷的语文教学注入了生机与活力：课堂上激发儿童学习兴趣多了，使用多媒体多了……但亲历了一番摸爬滚打，由热衷、盲从，到渐渐归于沉静时，我们或许发现其间丢掉了不少传统的东西：课堂上“语文”少了，扎扎实实的语言文字训练少了，外观热热闹闹，教学环节异彩纷呈，但细细品味：学生咀嚼回味的时间有多少？知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水，如此，知识如何能内化？学生的语文素养又提高多少？语文教学也许真的该返璞归真了。
值得庆幸的是，博兴县小语教学在这“乱花渐欲迷人眼”的环境中，早已找到了“回家”的路。当然，“回家”不是让语文教学“打道回府”，回归到“灌输式”、“满堂问”的传统教学中去，而是在新理念的指导下扎扎实实、抛弃热闹、实现真实有效的语文教学。这一点，恰恰在张朝霞老师的课堂教学中体现得淋漓尽致：从扎扎实实的识字训练，到扎扎实实的读中感悟，再到扎扎实实的.写字指导，步步扎实，环环有效，课堂洋溢着浓厚的语文情趣，弥漫着浓厚的语文气息，这也许就是我们所向往的课堂。我们上课不是演戏，而是在教学生学。一堂有效的语文课只有建立在“教会学生学”的基础上，才算真正地找到了根，落到了实处，才算是一堂体现正确教学思想的实实在在的语文课。
两节课后，我一遍又一遍地问自己：我的课堂以学生为本吗？课堂上需要体验的知识和孩子们一起经历学习的过程了吗？课堂上的方法、策略是出现在需要时、学生急于点拨处，还是为了方法而方法，为了策略而策略呢？课堂上是不是用教师的理解代替了学生的理解？我是否注重了学生过程性的感知，学生情感的体验……还好，我还有的是时间去思考、去实践、去提升。
这次研讨活动，让我进一步认识了“生本课堂”，让我看到了我们的阅读教学已经开始从教学观念到方法、策略进行改革创新，“内容分析”式的阅读教学已不再适应教学改革的需要，将逐步实现由“阅读分析式”向“策略导向式”的美丽转身。这次研讨活动，如一场及时雨，为我们的课堂增添源头活水；又如一盏导航灯，为我们的语文教学指引方向。
语文研讨会心得体会 篇8
高三语文研讨会于11月24-26在崇义召开，这次选址崇义，是因为在崇义这个偏远的地方却有一支战绩辉煌的语文教学队伍。本次研讨会就是由向崇义中学语文组学习取经和高考专题报告两大块组成。
作为一个县城教学队伍，崇义中学语文组师资并不是很雄厚，面对的也只是本县城自己的孩子，受限于适龄儿童的数量，他们的学生并不是选优拔尖，但是在最近的三年高考中，无论文史类还是理工类，他们的平均分都在100分以上，在赣州十八个县市的重点中学中排名一、二。他们的成功以下两个方面：
（一）大环境
崇义自古以来就是一个人文气氛浓重的地方，苦学、苦教就是他们的优良传统。作为一个语文教师，崇义中学的校长更是极度重视语文这门根底学科的功能和意义。、
1）以严治校，为教学提供一个良好的环境。参军训开始，从学生的头发、跑操、穿校服等细节抓起，使学生养成良好的行为习惯。
2）举全校之力，强化语文的学习。每周两节阅读课，每天固定的新闻电视时间、练字时间，为语文学习提供了有力的帮助。
3）强化教研组的建立，为每位教师提供专项经费用于专业书刊的订阅。教研组年级之间传承有序、资源共享。备课组分工协作、专人专题、群策群力。
（二）小细节
1）强化非智力因素。从端正书写，强化审题，标准答题等角度杜绝非智力因素的失分。
2）教学上推行“慢进度，缓坡度”的原那么，紧扣教材，回归教材，将知识细化。
3）考试针对性强，学什么、考什么，考后更通过错因分析表，进展反响训练。
研讨会下午，南康中学的邱教师结合近几年语文高考，对各个题型逐一进展分析，提出复习建议，重要又一下几点：
1）文言文考试重点以人物，叙事类文本为主，但应重视从未考过的“何、假设、为、焉”这几个虚词。
2）诗歌鉴赏中，用典、意象、情感是考察重点，也应注意语言风格，练字题型的出现。
3）小作文的命题，表达方式是“主料”，修辞方法是重要“配料”，要警觉相关句式知识的考察。
我有幸参加了今年的市中考语文研讨会，从各方面综合的情况来看：从大的方面说，今年中考语文和去年的中考语文在题型、题量和构造、分值等问题上保持一致，根本上没变化。我还有幸聆听了许多教师的讲座，深有感触。
首先，我再次感受到做一个合格的语文教师，真不容易。做一个语文教师，要经常考虑一个问题：将来社会对学生语文的要求是什么？语文新课标指出，语文课程的性质：运用语文交流，吸收优秀文化，进步思想修养，促进精神成长；课程理念：获得语文素养，培养理论才能，倡导自主学习，关注社会需要。其中，精神层面及语文素养的培养，是重中之重，国民素质的提升，这是关键。我想，教育的功利性，目光短浅的应该教学，实在是背道而弛。尽管这与现实的中考矛盾重重，但不阻碍我们倡导新理念。做“大师”，不做“匠人”。
其二，对于初中学生，培养自主学习那么可，合作探究，那么不必太过于纠结。优秀的语文课，应该是一种安静考虑、文思飘扬的情境，有静心，有耐心，不急躁，才能进步真正语文素养。想想我的语文教学理论，正是如此。当思维火花在课堂碰撞，又能冷静表达时，效果是最好的。
其三，语文教学重在培养兴趣和习惯。语文是不能速成的。积累的习惯与愿望，对语文学习而言，相当可贵。从教语文二十多年，我有一个很深的感触，兴趣是学好语文的根本！试想，缺失兴趣的语文教学，还能走多远？就像中考复习，题海战，实在是得不偿失。养成良好的语文学习习惯；传统的'写字教学不能丢；好读书，多读书，读好书；教材为本，吃透教材，用好教材；注重学法指导，适当训练提升，得法于课内，运用于课外；践行语文学科综合性、理论性的特质。开拓语文的自由天地。
本次学习的过程与感受，刘燕教师已经在其个人工作室中做了详细的介绍。在此，我将学习到的内容归纳，呈现给教师们，希望能给其他教师以启发和帮助。（由于当时几经曲折，当我们进入会场的时候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音响效果也一般，有些内容没能清楚明白的记录下来，所以，只能充当一回不太合格的传声筒了，望教师们谅解。）
在语文教学中应进一步明确语文的交际工具性，重视继承我国语文教育的优良传统，强调多读多写，改变机械粗糙繁多的作业方式，让学生在语文理论中学习语文；合理设计课程的教学目的和内容，实在减轻学生过重的课业负担。
防止用集体讨论代替个人阅读；防止逐字逐句的分析和远离文本的过度发挥；要少做题，多读书，读整本的书。
初中7至9年级增加14篇：《十五参军征》（十五参军征）汉乐府；《木兰辞》（唧唧复唧唧）北朝民歌；《登幽州台歌》（前不见古人）陈子昂；《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去）崔颢；《卖炭翁》（卖炭翁）白居易；《渔家傲》（天接云涛连晓雾）李清照；《南乡子》（何处望神州）辛弃疾；《满江红》（小住京华）秋瑾；《庄子》一那么（北冥有鱼……亦假设是那么已矣）；《礼记》一那么（虽有佳肴）；《列子》一那么（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）；《与谢中书书》，陶弘景；《湖心亭看雪》，张岱；《河中石兽》，纪昀。
减少两篇：早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈（此篇移至小学阶段）；《观刈麦》（田家少闲月）白居易。
切忌学生作文堆砌古人、古诗和名言。内容假大空，千篇一律，无病呻吟。初中阶段的作文，能流畅地把事情讲清楚即可，要写自己的话。谷教授举例：一个学生一年写了56篇作文，全都是罗列李白、陶渊明和苏轼，但每次都能得高分。这样下去，是很可怕的。
吕叔湘说过“教学的主要目的是培养才能，而不是传授知识”“给学生一把钥匙，教会他动脑筋”。但是，应试教育没有改变的情况下，课改没能真正落实，学生的负担反而更重了。语文教师应该改变“满堂灌”的课堂形式，注重培养学生对语文的热爱，培养语感，阅读和写作才能。我们应该重视占90分的阅读和写作，而不是只盯着30分的根底知识。要想真正进步学生语文素养，必须进步学生的阅读写作和理论才能。
潍坊的课改经历值得我们语文教师学习借鉴。他们对初中毕业生进展回访时发现，学生对初中语文的认同度很差，认为语文课“没意思”“背诵太多”“死板，师生不互动”“课文枯燥”……有一句话一针见血地写出了语文课堂的弊病：“一篇三分钟即可读完的课文要讲三节课，一本三天即可读完的课本要学半年”针对这些问题，潍坊的做法是：“三不讲”学生自己已经学会了的不讲，学生自己可以学会的不讲，教师讲了学生也学不会的不讲。“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识。
这样，进步了课堂效率，节约出了珍贵的时间学生们大量的阅读。一段时间下来，学生学习的热情高涨了，语文的成绩更好了，关键是，语文的素养进步了。聊城课改的经历也是围绕“读写”展开，提出了“读书使人高尚，写作使人仁慈”的口号。重新编排语文课：教材根底课，阅读课，阅读交流课，随笔交流指导课。（在听报告的时候，我强烈地意识到，我们学校为学生装备了大量的图书，装备了阅览室，我们应该充分利用起来。课改势在必行，观望只会耽误学生，并且让自己）
没有激情的课堂平平淡淡，没有激情的教学兴味索然。26号下午的三节课，让我们惊叹于三位教师的高超的课堂驾驭才能、深沉而文学底蕴和澎湃的激情所折服。我的拙笔不能形容听课的感受，请大家在网上搜索“乐陵陈万太视频”和“临沂二十中学刘晓凡”，亲自感受他们的魅力。
我的体会总结为一句话：作为一名语文教师可以是幸福的。今年秋天，我有幸来到了古城徐州，参加为期两天的“于永正教学思想研讨会”。两天的时间虽然不长，我却受益良多。于永正是我非常敬仰的一位教师。他幽默而又严谨，令人景仰却容易接近。在我看来，他是一个在教坛上勤恳耕耘了几十年的老教师，更是一个温文尔雅的治学君子。毕业十三年来，我一共现场听了于教师三次课。
第一次，记不清详细的年月了，在灌南，于教师上的是《小稻秧脱险记》。当时的我是一名新教师，是个彻底的“门外汉”（虽然如今我仍然是“门外汉”），根本不知道如何上课，正为如何上语文课发愁呢，加上我实习阶段从未接触过语文课，所以更觉得无从下手，不知这简单的文章还能教给孩子什么。可是当我听了于教师给孩子们上的课时，我被深深地震撼了：原来语文课可以上的这么朴实自然、充满情趣！当他的学生一定很幸福吧！我也要当他这样的教师！
让孩子爱上语文，幸福快乐的上语文课！课后，我冲动地跑到台上，拿着他的一本书请他给我签名，捧着这本心爱的书，我冲动了好长一段时间。我更是把从于教师课堂上学来的招式“如法炮制”，用在我的课堂上，可是奇怪的是，效果却远远没有我想象中的好，孩子们有些不知所措，不能进入情境。我反思，一定是什么地方出了问题。如今想想，当时的自己只是看到了“形”，没有真正领会于永正教师的设计意图，所以只能“东施效颦”，“难看”是必然的。不管怎么说，这次的听课点燃了我对语文的激情。我期待着能再一次听到于永正教师的课。
几年后的海头小学，我再次有幸听到了于永正教师的课。那次他上的是《高尔基和他的儿子》。相比第一次，经历了十年的教学理论，我已少了最初的急躁和狂热，多了几分沉静与考虑。我不再着急记录他的一言一行，一招一式，而是考虑于永正教师的教学意图，并与自己平时的教学作比照，努力发现自己教学中存在的问题。这样一比，真的比出了不少问题：学生的读写指导不够扎实，课堂上形式主义的东西太多，对待教学重难点的打破没有深化钻研，不能敏锐地捕捉并机智地解决课堂上的生成等等。想到这些，我不禁冷汗直冒，觉得自己需要学习的东西太多。课后，我买了一本于永正教师的《教海漫记》。于教师提笔给我签下了“大法无形大教无痕于永正书二0一0年春”这几个字。
语文研讨会心得体会 篇9
今天，手头上的工作多极了：完善创文材料、德育工作会议筹备、县朗诵比赛训练等。尽管如此，我还是放下手头上一切事务，早早到xx县民族小学参加“xx。xx小学语文主题学习实验观摩研讨会”。
刚到会场就看到了北京新十一学校的蒋钢老师，心里很是高兴。因为去年到山东学习考察时就认识蒋钢老师，也真切感悟到语文主题学习的魅力之所在。之后就一直在网上关注语文主题学习，关注新十一学校的发展。今天，语文主题学习精英团队送教到xx，得以近距离观摩结合本地实际的语文主题学习展示课例。
第一节是由深圳沙面小学的时培华老师给我们带来的二年级识字课《荷叶圆圆》。老师先带着孩子们玩互动游戏引入课堂，接着看课文音画，读文，找生字词，贴字卡，引导识字，说识字、记字方法，教写字，读词，拓展到生活中识字等；带领学生看图读文，学文，引导学生随文理解字、词、文；小老师领读生字词（带拼音领读，去拼音自读，玩磨方识字游戏。指导学生写字：老师师在黑板示范，然后学生描红）；课堂总结。笫二节是由深圳上沙小学的王xx主任执教的《语文百科阅读——词、句大比赛》。开课互动能结合实际；品读；品析：默读，用横线画出你感受最深刻的句子：小组分享你找到的句子，说说这个句子好在哪？王xx主任这节课最大的亮点是让每个小组基础最薄弱的孩子偏为l号，且1号位发言得最高分（依次分值为5、4、3、2、1）。这样做高度尊重学生，让差生得到团队最大的'帮助，重拾自信，努力学习。优生在教组员的过程中得到锻炼和提升，学到合作方法，增强了团队合作精神，从而提高学习效率。一品读、二品法、三品练。他的课扎实而开放，首先是引领孩子们了解课文，接着是带领孩子们感悟文本，在王主任的引导，点拨下，孩子们自主自觉参与课堂学习活动，在轻松，愉快的氛围中掌握了知识技能。
课堂总结：一表扬1号的大胆自信，真棒！；二希望大家继续帮助1号，记住我们是一个团队，大家好才真的好，不放弃，不抛弃，继续努力，你们一定会更优秀！这节课人文，学科，德育深度融合，方法与技能齐驱并进，非常有创意，且扎实，高效！虽是短短的40分钟，学生、听课教师却学到了一生受用的知识，领悟到育人的最高境界！王xx主任给我们带来的是一个永恒的话题，让我们品味到一个有智慧，有教育情怀的老师呈现给我们的精神盛宴！这样的课堂令人向往并乐在其中，这样的老师令人敬昂并努力追随！
感谢学校给予我学习的机会，感谢蒋钢老师带来的语文主题学习专家团队，感谢王xx主任的精彩分享！另外两位老师的课也很好，我们今后会努力学习和追随。
语文研讨会心得体会 篇10
集聚智慧，优化高三语文复习教学课型，研发专题学案、课件、检测试卷等优质教学资源，构建市高三语文复习教学质量的卓越绩效模式，确保20xx年全市高考语文再上新台阶，于20xx年12月6日组织召开了永州市南六县高中学校高三语文复习研讨会。会场设在宁远二中阶梯教室。
8点30分开幕式上，永州市教科院高中语文教研员吴春来老师现场组织与会老师组建了“永州市南六县高三语文教师交流群”，呼吁教师们加强交流合作共享，各级学校齐头并进，打开全市语文教育全面开花的教研新局面。
研讨会上，宁远二中王芳华、江华二中唐正明、新田一中陈常华、蓝山二中陈梅丽四位老师分别执教了《高考小说之人物形象分析》、《语言运用之逻辑推断》、《文言文“内容概括与分析”专题突破》、《考场议论文论证结构升格》四个专题的高三复习研讨课。
课后，与会教师代表认真评课。江华、江永、新田、道县、蓝山、宁远六县高中学校高三语文教师代表分别对研讨会上四节课的亮点和有待完善的地方进行了客观的点评，认为四堂课均呈现了“学情定位、考点明路、失分悟法、方法操练”的永州高考语文复习高效课型，践行了“从学生中来，到学生中去”的理念。在会上，与会教师纷纷为这样实实在在高含金量的教研活动点赞，认为这次研讨会为市南六县20xx年高考语文备考在理念、方向、方法上均起到了很好的引领作用，让南六县的高三语文教师们看到了备考的信心和希望；同时，与会教师表示要进一步充实自我，吃透考纲，提升专业素养和能力，努力建构高效课堂。
六县教师代表评课结束后，永州市教科院高中语文教研员吴春来老师作了总评。他首先对在语文教学教研路上一直攀登、走在前头披荆斩棘的前辈们表示了感谢和敬意；然后从六个方面对这次研讨会上的四节课，同时也是对高三复习课提出了建议——学习目标展示要慎重，学习目标生成的重要依据之一包括课前课堂呈现的学情；复习内容要做到小切口大文章；反复不断地渗透强化方法；注重师生的交流，关注学生动态，没有展示就没有教学；深入浅出真学问，忌简单问题复杂化；及时捕捉学生呈现的信息，迅速判断错误根源，找到有效解决的策略。吴老师还强调了构建合“情”合“理”的.高三复习课型的必要性，“合情”是指合乎学情、因材施教、量体裁衣，“学”的需要才是“教”的需要，“合理”则指有学理；并重申了高考语文二轮复习的高效课型，他说：“依据去年高考复习教学经验，我们大致探索出二轮复习课型的雏形即：学情定位—考点明路—失分悟法—方法操练。这样的课型遵循‘从学生中来到学生中去’的原则，能做到有的放矢，切实提高课堂教学效率，今年我们要进一步规范、提升，发挥其作用。”最后，吴春来老师强调，高考语文是能力的考察，命题是思维的行走；呼吁与会教师深入研究高考命题规律，用语文的方法搞好高考语文复习，携手开启永州语文教研新时代，力争20xx永州高考语文再上新台阶！
会后，吴春来老师在“永州市南六县高三语文教师交流群”分享了永州高考语文团队研制的《永州市20xx年高考语文二轮复习专题突破·六大核心资料》和《永州市20xx年高考语文二轮复习专题突破？辅助资料》。
归途中，与会教师在刚刚建成的微信群内纷纷盛赞宁远二中黄新胜校长及老师们的热情，盛赞吴春来老师满腔赤忱，躬耕永州语文教育，正开创永州语文教研新时代！
语文研讨会心得体会 篇11
春光明媚，来到风筝之都潍坊，心情也如春天的花儿一般幸福。在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示，又有新颖的教育理论；既有名师的精彩表现，又有专家的深入点评。通过此次学习，我的感觉就是：潍坊学习，不虚此行！
在一天半的学习时间里，我见识了“统合”语文教学法的风采，通过李虹霞、王欣香两位老师的课堂展现，领略了无与伦比的《中国的月亮》和源远流长的《千古离歌话送别》，原来我们的课堂可以如此丰富多彩，蔚为大观的教学内容可以衔接得如此天衣无缝；紧接着，我又学习到了单元整体教学的巧妙，对帮助学生理解整个单元知识有了更深刻的认识；我还学到了“自主、对话”阅读教学法的精妙，以及独具特色的诗词教学、口语交际教学、海量阅读教学、绘本教学，感受到了同课异构《爱如茉莉》的动人芳香。除了这些精彩的课堂，我还聆听了教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景祺先生对于教学评估的报告，对于教学评估问题有了比较深入的认识。在学习的最后，我也欣赏到了于永正老先生与他的弟子们的精彩讨论，让人受益匪浅。总之，此次学习的内容是如此的丰富、精彩，对于身处教学一线的教研员来说，这次经历是弥足珍贵的。
特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为专家的于永正先生，如今已有七十二岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！聆听于老的演讲真可谓人生一大幸事，面对复杂的问题，于老深入浅出的几句话就将其中的要义点拨出来，让我不禁大呼过瘾。真可谓：听君一席话，胜读十年书！于老对教育的看法发人深省，他的朗读示范堪称经典，有这样一位老前辈领路，我们这些年轻人没有理由不努力。在工作中，我唯有拼尽全力，做个会思考的老师，为学生服好务，方能对得起“人民教师”身上的责任与光荣。
在关于阅读的问题上，于老提出的“有眼泪和笑声的阅读”深深地打动了我。为什么人们会主动地阅读呢？不就是因为能从阅读中获得丰富的人生体验，得到日常生活所难以得到的“眼泪”和“笑声”吗！想一想，如今一些孩子为什么讨厌读书，因为他们难以收获“眼泪”和“笑声”，对待一篇文章，他们处于应付的状态，味同嚼蜡地看一遍，根本未曾体验过书中的酸甜苦辣。所以，我觉得，读书不好的人，不是没有用心读书，就是读书的`方法不对。不然，读书该是一件多么愉快的事情啊！通过于老的点拨，我认为目前最重要的就是培养学生的阅读兴趣。先不提过多过高的要求，首先放手让学生喜欢上读书，让学生们在读书中体会到与看电视、玩电脑一样的乐趣。做到了“好读书不求甚解”，有了丰富的阅读量，语文的学习也就可以势如破竹，语文素养的提高也就易如反掌了。
经过此次学习，我再次被语文课堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教研员需要做的还有很多。我将以此为契机，不断探索课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，就如同还花儿们一个明媚的春天！《潍坊小学语文十年课改研讨会学习体会》来自！
语文研讨会心得体会 篇12
9月22日，我参加了在莒南县第八中学召开的临沂市初中语文教学研讨会。会议共安排了两项内容：课堂教学观摩、研讨与点评；初中语文教学规划和课堂教学规范。
22日下午，是课堂教学观摩，共听了三节课，第一节是写作教学《文从字顺》，执教的老师是莒南县第六中学的王娟老师。她从学生的习作《军训中的一幕》入手，借助于这篇习作，总结出了文从字顺的几点要求：用词准确，语句完整，语序要恰当，搭配要合理，朗读可以纠错。老师的驾驭课堂的能力很强，收放自如，没有废话，注重了对学生的激励评价。第二节课是阅读教学，《走一步，再走一步》，执教的是罗庄区册山中学的高新丽老师，课堂的环节是由故事导入，之后便由整体感知到研读赏析，重点放在了研读赏析的环节。这节课重点突出，教师严谨认真，目标定位准确。第三节课是文言文教学，题目是《智子疑邻》和《塞翁失马》，执教的老师是蒙阴县第三中学的邵霞老师。她的教学过程是老师教学一篇文章，教给学生学习的方法，让学生自己学习另一篇文章，注重了学生的自主学习。课堂容量较大，老师的基本功扎实，运用了合作学习，教学效果好。
23日上午，首先是县区教研员对这三节课进行了点评。然后听了临沂市初中语文教研员庞云龙的专题报告：《初中语文教学规划与课堂教学规范》。从这篇报告中，我受益匪浅。我明白了课堂教学的几点规范：面向全体学生；熏陶感染，独特体验，积累应用，培养语感，整体把握；自主学习，合作学习，探究学习；学习目标的制定与呈现；关于“读”；课堂教学评价现象；多媒体的使用。
课堂教学的几点规范，对今后的课堂教学有很大的指导意义，在今后的教学中，我要把这几点规范落实在教学中，在实践中进一步理解其中的理念。提高自己的教学水平。