语文教学方案

老地方整理的语文教学方案（精选5篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文教学方案 篇1

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【课前准备】

1、读不同作家写雨的作品。

2、准备优美抒情的轻音乐作品。

【学习过程】

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、提醒需注意的字音, 并理解这个词：

啼(tí)啭(zhūàn)

3、谈谈对课文的初步印象。

4、思考：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

2、感悟山雨的音乐美：

⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的.思想感情：

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

⑵ 小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(这是作者对雨色的想象。)

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的?

板书：

雨前、雨中、雨后

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

语文教学方案 篇2

一、教学目标：

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件字词卡 小鸟图

三、课时安排：

2课时

第一

一、谈话激趣，揭示课题，

1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》(板书课题)。

3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?

二、初读课文，学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧! (要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。)

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读;

雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明 一瞬间嗯

喃喃地说 焐得热腾腾 浓浓的草木气味

(1)借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声

(2)去掉拼音了，你们还会读吗?

(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形，再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 浓 嗯 味

换一换的方法：焐——悟，猎——-借

(4)开火车读词语，齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 (读准多音字中)

三、再读课文，整体感知

1小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。(师生进行评价)

2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么?

父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。

3、生汇报，引出第一自然段：

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

①指名读句子

②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟，爱鸟)

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。

2、指导书写：

(1)比较“并、喜、重、群”，发现规律;一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。

(2)教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。

(3)学生临写，再进行评议。

第二课时

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗? 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢?这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

二 品读课文 ，感悟情感

品读之一——体会“父亲的`知鸟”之心

1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2 交流反馈，深入研读

(1)父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?

B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻，这样慢地说?

C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话?

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢? 生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

(2)父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢?

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢? 你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点，别惊动林中的小鸟!

(3)真的有鸟味吗?出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?

(4)父亲还知道什么?

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧!

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

语文教学方案 篇3

教学要求

1、 会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。

2、 有感情地朗读课文，读好重点语句。

3、 读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点语句。

2、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学准备

多媒体课件

过程预设

第一课时

一、 激趣导入

课件出示图片：西瓜

同学们，这是什么？喜欢吃吗？今天，我们和一个小朋友来到了一片瓜地，承担起一个重要任务——看瓜。（板书课题）

看到课题，你的.小脑袋里一定有许多问题吧！赶快打开书，带着问题到书中去寻找答案吧！

二、 初读课文，整体感知

1、 学生自由读课文。

2、 思考问题：

课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？

指名答。

三、 再读课文，鼓励学生质疑

1、 同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？

课件出示词语

指名读、开火车读

2、 请同学们再读课文，标出自然段，并在不懂的地方做上记号。

四、 品析重点句，帮助学生解疑

1、 小组讨论，合作交流

2、 集中交流，检验讨论效果

什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。

为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？

指名答。

课件出示爷爷的话。

老师讲解“偷”的不同意思，帮助学生理解。

指导朗读。

五、 巩固课文内容，加深理解

1、 默读课文

2、 复述故事

六、 拓展延伸

爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？

指名说。

是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

七、 板书设计：

看瓜

我 （看） 西瓜图片 小伙伴（“偷”）

爷爷 （种） （方便别人）

语文教学方案 篇4

一、激趣导入

1、小朋友都喜欢欣赏美丽的图画，有一天，老师到外面也拍了一些图画想和大家一起分享，你们想不想看啊?

2、演示：

秋天山野的景色。

你能说说这是什么季节吗?

(板书：秋天。)

3、老师给大家看的就是秋天的图画，齐读课题。

4、秋天是多彩的季节，秋天是收获的季节。今天就让我们也背上旅行包走进秋天的图画，转一转、游一游，好不好?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!看，小火车来接大家了，大家检查一下，该带的四样法宝都带齐了吗?这四大法宝就是带上你们的眼睛仔细看，带上你们的耳朵认真听，带上你们的嘴大声说，最重要的就是要带上你们的心，让我们一起用心去体会、用心去感受。准备好了吗?让我们一起系上安全带，老师要带领小朋友们出发啦!

二、初读课文

1、瞧，我们的路线图就在这(语文书)，这一路上我们会遇到很多的新朋友，别忘了跟他们打声招呼。

(生读课文。)

2、检查生字、句子：

⑴ “红叶号”已经带着我们到了目的地，看，果园的果子都熟了，赶快去秋天的果园里摘果子吧!谁能准确而且大声地读出水果上面的字，这个果子就是你的了。

(过生字关)──还有更大的果子呢?(过词语关)脸颊，指的是哪儿，用手摸摸──

⑵ 发现没有，书中有一句话把大部分的词语都装进去。快找出来读一读：

(出示课文第二句，指导学生读准读通。)──摘到苹果一定很开心!让我们把生字和词语宝宝送回课文中读读吧!读给同桌听，读对的夸夸他，读错了帮帮他。

三、新授课文

1、刚才，“红叶号”已经带着我们驶进了美丽的秋天，驶进了美丽的田野，我发现小朋友们都格外地投入，你们被这秋日的景色迷住了是吗?谁能告诉老师，你们都看到了一些什么呀?

⑴ 梨树挂起金黄的灯笼：

① 你看到梨树怎么了?(结出了沉甸甸的果实、梨子成熟了、又大又黄。)多说几个。

② 我们来看看课文里是怎么说的?这金黄的灯笼是……是啊，这一只只又大又黄的梨多像是金黄的灯笼高高挂在枝头啊。多美啊!

③ 你能来读读吗?

⑷ 师：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的看到了无数金黄的小灯笼。果实累累，真诱人啊!你在很用心地读，谁再来试试?

⑸ 过渡：

呜呜呜，列车开啊开，你还看到了什么?

⑵ 苹果露出红红的脸颊：

① 你读懂了什么?

(苹果成熟了。)

② 那直接说“苹果成熟了，”好不好，你喜欢哪一句，为什么?

③ 读出你的喜爱吧。

⑶ 稻海翻起金色的波浪：

① 什么叫稻海啊?是一株稻吗?二株吗?……那是什么?(是啊，是数不清，是许多许多的……)这就叫稻海。

② 让我们去秋天的田野感受一下这丰收的场景，感受一下这起伏的波浪吧。

③ 理解“翻”，为什么用翻呢?

对啊，稻子太多了就像海一样，风一吹就像翻起了一层一层的波浪。

指导读。能读出多的韵味吗?

⑷ 高梁举起燃烧的火把：

① 图片出示“燃烧的火把”。

② 为什么说高梁举起燃烧的火把?

③ 读。

2、齐读四句话，如果去掉颜色的'词好不好：

师：是啊，那是成熟的颜色，那是收获的颜色。它让我们的秋天更加多姿多彩，它让我们的秋天更加……

3、学习第一句：

⑴ (放音乐)我们乘坐着红叶号来到如此美丽的季节中，来到如此多姿的田野中，我们看到了梨树( )，看到了苹果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，这一切的一切，都在向我们传递着一个消息，那就是“秋天来了，秋天来了”

⑵ 让我们把这个消息，把这份喜悦带给所有的人吧，谁来?

──听出了你发自内心的喜悦

──听出了你的……

──让我们一起把这份快乐说出来吧。

──让我们一起把这份快乐喊出来吧。

4、小结：

秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

四、生字指导

1、今天我们的“红叶号”之旅就要结束了，老师刚才在那还摘了好几个成熟的苹果，瞧，它露着红红的脸颊。

2、让我们把红苹果里的生字请进田字格里。

3、瞧，住进了新家的生字宝宝多高兴啊，仔细观察。

4、跟着老师一起写写他们吧。师范写。

5、你们能写好它们吗?生描红。

语文教学方案 篇5

教学目标：

1、学习掌握本课生字新词，搜集并积累描写月亮的词语和诗句。

2、朗读课文，理解课文内容，了解中秋节的习俗、由来以及与中秋节有关的神话传说。

体会“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感。

3、培养热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感，懂得圆月象征着团圆，象征着美好，寄托着人

们的祝福和相思。

教学重难点：

重点：朗读课文，了解中秋节的由来，热爱祖国悠久的民族文化

难点：理解“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久，千里共婵娟”在文中蕴涵的情感，懂得圆月象征着团圆。

教学准备：

收集有关中秋节的诗句，传说等。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、 欣赏：出示一幅一家三代在庭院里边吃月饼边赏月的中秋月夜图，配以古筝轻

音乐。提问：从画面上你知道了什么？你家是怎样过中秋节的？

2、 学生欣赏图画，回答问题。说说自己家过中秋节的.情景。

3、 揭示课题：下面，我们一起来学习课文《中秋节》

二、自读课文，了解课文内容

1、 指名读课文，提问：课文介绍了关于中秋节的哪些知识？读书的过程中，教师

注意指导学生正确认读生字的读音。

2、 两三名学生读课文，注意“祈”的读音。

3、 组织学生讨论。

4、 学生交流初读收获：如文中介绍了关于中秋节的时间、来历、习俗以及有关月亮的神话故事。