《句子》教学教案

老地方整理的《句子》教学教案（精选127句），都是精品，请欣赏。

《句子》教学教案 篇1

1、别留下，哪怕是（一纸一屑）；

2、Ａ、一首飘荡在夜空里的歌谣。

3、答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？

4、例：如果没有理想，人生就像一艘无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向。

5、仿2：如果没有理想，人生就像一只折翅的苍鹰，跌跌撞撞，缺少目标。

6、开放式：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。如：模仿下面句子的格式，另写一个句子。（2001年春季高考）

7、除了你的（记忆），什么都别带走。

8、仿1：如果没有理想，人生就像一只无头的苍蝇，哼哼嗡嗡，到处乱撞。

9、金钱能买来高档的钢笔，但买不来敏捷的文思。

10、我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽。要求：以“鲁迅”为原型，新造两个句子，要符合语境，意思连贯，尽量引用作者的诗文。）仿：我喜欢嫉恶如仇又心怀柔肠的鲁迅，虽是“横眉冷对千夫指”，也有“俯首甘为孺子牛”的胸怀。

11、除了你的（脚印），什么都别留下；

12、旅游景点的卫生和花草树木的保护向来是两大难题。下面是某公园的两则新颖别致的提示，请分别补充完整。

13、请同学说一下你平时是怎样做仿句的？都要注意哪些问题？

14、①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

15、续写式：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。（2001年高考）

16、对应练习：请用一个话题，比如“时间”“金钱”“朋友”等等，依照下面的句子，写一段话。

17、形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近。神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新。

18、悲观者说，风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

19、遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）

20、人的精神空间是有限的，善念多了，恶念少了；信念多了，消磨少了；追求多了，无聊少了。

21、审例句明确隐性要求（修辞分句关系）

22、课堂总结：

《句子》教学教案 篇2

1、例：我不禁忍不住笑出声来。

2、例：王思同学端正了学习目的和态度。

3、例：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

4、缩句是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保留原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。缩句的目的是为了更好地分析和理解句子。

5、拟人就是借助想象，把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作等，这样能使人觉得生动、亲切。

6、句子成份残缺

7、例：为了夺取泸定桥，纷纷要求参加突击队。

8、前后矛盾

9、排比就是将结构相同或相似，意思密切相关的语句排列在一起。这种表达方法文句整齐，能加强语气，读起来琅琅上口，给人鲜明的印象。

10、夸张就是对人或事物作有意地夸大或缩小，突出事物特征。

11、反问：用疑问的语气来表示肯定的意思，是明知故问的表现手法。不需回答。

12、应改为：我不禁笑出声来。

13、例：我们必须认真改正，仔细检查作业中的错误。

14、词序颠倒

15、应改为：王思同学明确了学习目的，端正了学习态度。

16、应改为：为了夺取泸定桥，战士们纷纷要求参加突击队。

17、应改为：我们必须仔细检查，认真改正作业中的错误。

18、两个或两个以上在內容上有某种联系的句子组合在一起，表达一个意思，这种组合，往往要借助于一定的关联词语，使用关联词语要注意弄清句子前后意思的关系来确定选用哪种关联词。

19、例：他急得好像热锅上的蚂蚁。

20、词语搭配不当

21、我们在叙述中，有时会出现不通顺的话或有毛病的句子，别人听了或读了往往不能明白，这就叫病句。常见的病句有以下几种：

《句子》教学教案 篇3

1、命题式：设定一个语言材料，再另外命题确定内容。这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本身的句式和意义关系。如：下列一个句子写到“虚伪”。直接表述，言简意赅，请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写一句话。（2000年高考）

2、对应练习：根据下段文章意思，在横线上填上适当的句子，使读起来和谐。

3、①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；

4、除了你的（记忆），什么都别带走。

5、除了你的（脚印），什么都别留下；

6、课堂总结：

7、审题干明确显性要求（用笔一一标出）

8、Ｂ、沙漠中的一泓清泉。

9、仿2：如果没有理想，人生就像一只折翅的苍鹰，跌跌撞撞，缺少目标。

10、遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（比喻+疑问）

11、关于这两点同学们都知道了，但你们留意过仿写句子有哪些类型吗？

12、金钱能买来漂亮的'例眼镜，但买不来明亮的眼睛。

13、虚伪和欺诈产生罪恶。

14、审例句明确隐性要求（修辞分句关系）

15、金钱能买来高档的钢笔，但买不来敏捷的文思。

16、格调高雅的链接

17、②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

18、嵌入式：所写句子夹在已供材料的中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如：在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（1999年高考题）人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画，有冷色也有暖色；＿五十年像一首乐曲，有低音也有高音；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开，乐曲渐趋高潮。

19、答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？

20、（嵌入式、命题式、续写式、开放式）

21、Ｄ、一片冬日的阳光。

《句子》教学教案 篇4

1、课内出现的典型题型（有方法的提示）。（PPT出示）

2、展示学生答案，学生评价。

3、再试牛刀，巩固训练

4、牛刀小试

5、生生互评。汇报得分情况，检验教学效果如何。

6、小结：在平时的学习过程中，我们理解句子的深刻含义，并不是某一种方法的单独使用，更多的时候是几种方法的综合使用，最常用的就是：联系上下文和实际生活；抓关键词理解句意。

7、测验中出现的典型题型（没有任何提示）。（PPT出示）

8、出示参考答案（含得分点）。

9、老师点评学生答案（大概5-8例）。

10、总结

11、学生完成课外阅读《水终有澄清的一天》。

12、老师出示参考答案，与学生商榷答案是否全面到位。

13、通过分析参考答案，指导学生学会更多角度、全面的理解句意。

14、回顾题型，巩固方法

15、引导学生善用提示语，使回答更有条理。

16、学生修改自己的习题答案。

17、学生堂上完成课外阅读《温暖的雪书》。

18、掌握要领，规范作答。

19、展示学生答案，老师评价。

《句子》教学教案 篇5

1、师：看来要想用好排比句，不仅要做到规范，还要把句子尽量写具体写生动。复习完了三种修辞手法，现在让我们好好来利用吧！

2、师：你们说得真棒！比喻就像一个魔术师，把我们描写的景物变得更美了。现在让我们赶紧进入下一个环节吧，拟人已经等不及了。请同学们看一下这个环节的学习目标。

3、指名说。

4、师：现在让我们一起帮帮他，把这个排比句变得规范生动起来。（3分钟）

5、生自读，指名读，出示两个排比句齐读。

6、指名读。

7、师：是啊！排比给人留下了鲜明的印象。老师给大家带来一组对话。请大家认真读，分别给“小草，风，树”续写三句话，组成一个排比句。

8、同学们：用我们刚才学过的修辞方法把下面一段话打扮得美美的吧。

9、师：你的话让我们喜欢上了这几种事物。刚才老师发现我们班的`一位同学写的排比句是这样的：图片出示。

10、师：排比是把3个或3个以上结构相似，内容相关，语气一致的语句排列在一起。把你从课本上整理的排比句读一读吧。

11、师：请你说一个拟人句让自己身边的事物活起来吧。

12、拟人句

13、指名说。（昆明湖绿得像一块碧玉！）

14、出示快乐实践园：（二选一）

15、改完同桌交流，指名说。

16、我家旁边的小花园非常漂亮，里面有植物，动物也很多。春天鲜花都开了，夏天植物长得茂盛，秋天有落叶，冬天还有小动物。

17、师：今天我们先来复习比喻、拟人、排比这三种修辞手法。我们先来复习比喻。请一位同学读一下本环节的学习目标。

18、拓展运用

19、排比句

20、生自主写（8分钟）

21、师：目标明确了，现在让我们一起睁大火眼金睛来辩比喻。

《句子》教学教案 篇6

1、②可/以一战。

2、②天门/中断/楚江/开

3、停顿应体现句子结构的原貌。如：

4、师道之不传也／久矣。

5、例①意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳 ”，这样，读时就可以分别

6、①其一/犬坐/于前

7、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。如：

8、③“而”连接词性相同的两个词语（即两个名词、两个动词、两个形容词），表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。例如：

9、④问/今是何世

10、③佳木/秀而繁阴。

11、敏而好学，不耻下问。

12、关联词：且、虽、因、“惟”、“故”等。

13、②余闻而愈悲。⑤⑥

14、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如：

15、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：

16、余闻之也/久矣。

17、把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。例②的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。

18、例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例④⑤中的`动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。

19、①择其善者而从之，其不善者而改之。

20、“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之／也久”，“师道之不传／也久矣”。

21、③中/间力拉崩倒之声。

22、例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。

23、例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。