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学困生总结

2024/08/10工作总结

老地方整理的学困生总结(精选4篇),希望这些总结范文,能够帮助到大家。

学困生总结 篇1

一学期即将结束,学困生的转化工作采取了切实可行的措施,提高他们的学习成绩。虽然目前成绩还不理想,但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作,现对本学期转化学困生的工作总结如下:一、深入细致了解学困生特点:

本学期,我开始深入了解、走近学生,从交谈起步,让学生有话敢向老师说;走近家庭访问,听听家长的声音。经了解发现存在以下特点:父母监控不到位,从小父母过分溺爱,任其所以,养成好逸恶劳的习惯。二、有的放矢,因人而异地采取措施:

掌握学困生的思想特点,用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1.与学困生建立和谐融洽的关系。

关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。对他们的缺点,要树立本性可移的信念,用炽热的爱,去点燃他们心灵中的火把:自信心、自尊心、上进心。2.用爱的心与学困生的情感交流。

平时我注意观察学生的动态,根据学生性格特点,采用不同的疏导方法与学生进行交流。对其作业不按时交和书写潦草的,先减少作业量,要求及时完成,书写工整,以示老师的关爱,按老师要求做到的,及时表扬鼓励,使其树立信

心慢慢与其他同学齐步前进。 3.帮助学困生列计划定目标。

学生有了学习的兴趣,得帮助他们列出学习计划。由于她基础较差,课后还应及时的督促,鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦,帮她制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标,让她为达到自己的目标而努力,如果有一点点成功,老师给予肯定,分享成功的喜悦,激发学习的动力。4.增进家校配合,共同督促。

对于学困生来说,要想较快进步自然要付出的更多,多利用家访、电访、信访等手段,经常与家长联系,多找些学生的进步方面和家长共勉,增进家长与学生的信心。

5.发挥小老师的作用,帮助学困生提高。

让学习好的同学与学困生结成对子,互相帮助促进,既取得好的学习效果,又密切了同学间的关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。

总之,我要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,因势利导,使她健康成长。

学困生总结 篇2

让每一个学生成才,让每一位家长放心,提高全民族的科学文化素质,教育要求我们面向全体学生。实施素质教育要求面向全体儿童、少年,促进每一个学生的发展。而一个班级,总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以,做好后进生的转化工作,既是我们具体教育教学工作的重任,也是实施素质教育的关键。

我在体育教学中,针对后进生的生理和心理特点,科学地利用迁移原理,发挥体育课教育教学的优势转化后进生,异常是转变其消极的,不健康的心理因素,收到必须的效果。

一、发现优势项目,呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果,所以,体育教师在日常的教学活动中,要做有心人,要善于发现孩子的闪光点,及时地给予表扬鼓励,让他们得到心理上的满足,树立起自我激励的自尊与自信,从而强化个体意识的自觉性,增强个体的自制力,促进其克服一个又一个的困难,完成教师逐步提出的更高要求。

二、利用团体项目,消除孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师进取的重视和同学平等的对待,心理常常被扭曲,利用团体项目,能够有效地调动后进生的进取心理因素,消除孤独感、自卑感。

三、运用竞争项目,增强后进生上进心。在体育教学中,教师针对后进生的特点,把握后进生的心理承受限度,开展各种类别的竞赛活动,充分调动其潜能,发挥其体能上、技术上的优势,激发学生活力,增强上进心,让后进生全面了解自我,认清他人,“我在这个项目上能够夺第一,在另一个项目上则不必须是最好,但我能够努力,争取获得第一”。清楚了自我的优点与不足,就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价,增强上进心,并将这种健康的心理迁移到其他的学习中,产生全面提高的动力。

总之,后进生转化是一项难度极大的工作,关键看教师能不能在日常的教学工作中做个有心人,发现并研究后进生的各种因素,找到突破点,进行转化工作;后进生的转化是一个复杂的系统工作,需要教师之间的协同努力,从多角度,多层次施加教育影响,促进后进生的健康转化,全面提高。我仅在体育教学中从心理迁移的角度做了浅显的尝试,但我相信,只要我们刻苦研究,反复尝试,掌握规律,学生是可塑的,只要教师能够以一颗爱心去对待异常是后进生,必须能将学生培养成全面发展的有用之才。

学困生总结 篇3

时光如流水般过去了,一晃又过了一学期。本学期的辅导后进生工作,紧紧围绕辅导后进生工作计划开展,主要做了以下几方面的工作。本班后进生占有一定的比例,造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实,遗忘性差,记忆力差,家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点,主要表现是:一是学业基础差。后进生由于各方面较差,受到批评较多,二是作业完成得较差,怕受批评又学会了撒谎,上课发言也不积极。 后进生是教师的重点辅导对象,辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上,要不但发现他们的闪光点,有进步及时表扬,树立信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学.比如我们班的陈学静、王小才、项兴成同学。学习基础差,上课不想听课,学习习惯很差,做作业速度慢,写字特别没耐心,针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案:

1、认真关注他们的学习动态,辅导做到心中有数。

2、积极学习新的课程标准,耐心细致的引导他们,了解他们的学习环境,因材施教,因人施教。

3、实施培优补缺工作,采用结对子,一帮一的形式让优生带动后进生,齐头并进,努力提高教学质量。实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后劲生,促进后进生的转化。

4、及时发现问题,及时采取不救措施,作业采用面批形式为主。爱护学生,关心他们的学习和生活,以引导为主。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

5、对大多数家庭条件较差的后进生来讲,我就对其家长进行家访,让他们

明白,不管家庭多么困难,都应该关心子女的学习,督促他们学好知识,从长远的眼光来看,学好知识才是摆脱现状的最佳选择。

6、着重辅导后进生,把没有学懂的知识弄懂,没掌握的学习方法掌握好,帮助他们树立好信心,找到感觉。

7、对于缺乏学习兴趣的学生来讲,我尽量多与他们接触,了解他们喜欢什么,从他们感兴趣的事物入手,一步一步的,循序渐进的培养他们的求知欲望,使他们对寻求答案有一种强烈的愿望,进而提高他们的学习兴趣。

8、对于那些少数智力低下的学生,我想就应从实际出发,降低他们的要求,使他们对学习不感到吃力,学会最简单、最基本的东西。

总而言之,对待后进生应该一视同仁,不可轻视他们,要让他们感觉到老师同样关心他们,热爱他们。本学期我班的后进生进步较大,学习成绩有了一定的提高。一学期的转化,这三位同学在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。

学困生总结 篇4

长期以来,学困生问题是小学数学教学中(尤其是中高年级)一个普遍而严重的问题,今天在校小学生的成长直接关系到下个世纪整个中华民族的素质,小学教育是基础性的教育,具有普及性。因此小学数学教育中转化学困生工作十分必要和紧要,是一项战略性任务。学困生的致差原因多种多样,转化的措施和途径也就不一而同。致差原因主要分两大类:一是生理诱因如遗传素质、身体素质等;二是心理诱因如学习动机缺失、学习兴趣淡薄、学习态度不端正、智力情绪消极、还是家庭方面等等。在转化学困生过程中,只有先查清病原,才能对症下药。

我曾对我班七位数学成绩不理想的学生进行致差原因分析。在自然观察、教育调查、智力测验后获得大量的材料。对这些材料进行综合分析、研究后发现,除一位学生是因家庭原因导致学习成绩下降外,其余六位学生两类致差原因都有。大脑机能如记忆力、理解力等原因比成绩优异者稍差。学习过程中表现又不够令人满意,老师的批评语、同学的嘲笑声日渐增多,学习兴趣日渐低落,自卑心理日益严重。随之而来的是成绩越来越差,原本一个成绩一般的学生也就逐渐沦落为“学困生”。从“学困生”的形成过程可见,生理方面是“致差”的根本诱因,心理方面是“致差”的“加速器”。

根据以上分析和本人这几年的工作实践经验,我是从以下几方面转化“学困生”的:

一、结合学生实际,合理制定教学任务,实施分层教学。

传统的教学通常都是采用班级授课制,这种整齐划一的教学模式,不利于学困生的个性发展和缺陷补偿,并且原本使用的教科书,只适用于智力相对正常和基础中等的学生,在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。所以我在接手这个班的时候通过从各任课教师了解学生情况,分析学生的差异,并尊重学生的这些差异,与之相应地提出不同的目的、要求,并使用“扬弃”的方法,在原教材中选出适合于他们的学习内容,再结合生活实际,找出贴近学生生活的数学关系,将它们归类组合,重新整理成教材供他们学习。这样在课堂教学中不仅照顾大部分学生的学习,同时也为学困生的学习降低了难度,增强他们的学习信心,加强个别教育,实行同班中的分层教学,对每个级别的学生提出不同层次的要求,“量体裁衣”,因材施教。

二、运用高效表扬,使语言成为学困生的“心灵鸡汤”。

从心理学角度看,每个人都希望得到别人的认可,在他人的肯定与赞扬中证实自我价值。学困生遭受过不少的冷眼和嘲讽,但他们一样渴望肯定。著名教育家苏霍姆林斯基说过:要让每个人都抬起头来走路。本着一个教育目的,在具体教育教学中,就应该注重用科学规范的教育语言,多发现学困生身上的闪光点,少用、慎用批评语言。心理研究表明,对孩子优点和长处的肯定与赞美,可以使学生获得心理上的满足,从而产生放松、愉悦的心理状态,而生生只有在这样的状态下才能高效地进行学习,才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。“赏识导致成功,抱怨导致失败”,已经成为很多教育工作者的共识。我班的张恒同学在数学学习上存在缺陷,但在体育方面却有着浓厚的兴趣,也有一定的天赋,我就极力把握他的这项优势,来调动他的学习信心和积极性,并将简单的数学运算与体育项目相结合。他学的有趣也有味,也能积极地学习下去了,我一发现他的点滴进步就进行表扬。一段时间下来,学习有明显进步。所以表扬能够创造奇迹,使每个学生都能赢得自信和成功,也能使教师的语言成为学困生的心灵鸡汤,使老师的心和学生贴得更近,成为学困生黑暗中的引路人。

三、创造情境教学,提高学困生的学习注意力。

“情境教学”着眼于学生整体和谐的发展,从积极创设学生学习的最佳心理状态入手,大力发展形象思维,是全面提高教育教学质量的一种教学方法,具有形象性、情感性、意境深远的特点。学困生由于其智力稍差,影响了他们的认知、思维、理解、想象、记忆等能力的发展,导致他们特殊的学习特点,他们的注意力容易分散,思维往往停留在表象、形式上,缺乏想象力,缺乏通过现象看事物本质的思维方法和能力,缺乏认识事物之间内在联系的逻辑思维能力,再加上传统的教学思想与方法,也限制了他们的思维发展,这对他们学习抽象逻辑思维较强的数学来说更是难上加难。因此,打破传统的教学模式,创设情景教学迫在眉睫,因为形、象、声的情境教学可以补偿学困生感性经验贫乏的缺陷,帮助其积累,形成丰富的理性知识。另外生动形象的情境,能激发学生的学习情绪。以教师的语言、情感、教学内容以至课堂气氛形成一个广阔的心理场,作用于学困生的心理,就能促使他们主动积极地投入整个学习活动中。那么通过那些途径来进行情境教学呢?主要是通过生活情境、操作演示情境、音乐渲染情境、表演情境、语言情境等多方面途径来实现,从而提高学困生的学习注意力。

四、创造集体氛围,增强班级凝聚力。

我是应届生学困生由于成绩低下,在集体中没有自己的地位,但他们同样需要在班级体中实现自己的价值。如果为集体办事的良好愿望得不到实现,强烈的自卑感使他们的心灵更易遭受伤害,久而久之,就会消极地对待任何事情。因此要教育好学困生,必须依靠班级体。那么,如何去创造一个良好的班级体呢?我认为应该重视班干部的培养和使用。班干部是班级体的核心,起着上情下达和下情上达的纽带作用,他们既是受教育者,又是学生自己的管理者,在班级体中起着先锋模范作用,我在具体操作时,对他们提出严格要求,并且制定了相应“班干部标准”,促使他们多关爱班级中的弱势群体,同时也多鼓励学困生参加集体活动,实现自我价值,帮助他们树立自强的信念,展示自信,增进学困生的集体归宿感,从而使他们看到自己的价值,为班级体而努力。

五、注重实践,提高学与做紧密结合。

学困生学习数学最大的目的是能够运用到生活中,做到真正的学以致用,在课堂上学习与生活息息相关的教学内容,在课外,注重实践,把课堂上所学所感运用实际生活中,解决实际问题,这样不仅巧妙地让课堂知识复现,得到及时的巩固,而且更大程度地培养学生的学习兴趣,从根本上体会到数学的意义。

六、教书育人,爱是基础。

对于学困生,他们本身的不良成绩就令自己感到痛苦,我们教师就更需要用爱去温暖他们的心田,用爱去开发他们的智力。我所教的上届学生汪虹同学就是一个典型的例子。他在一年级时,不幸大脑摔坏,去上海开了大脑,治愈后,大脑失去记忆,从一到三年级语数成绩几乎是一对鸭蛋,一百以内的加减法都不是很清楚。当地人都叫他“傻子”。不幸读五年级时,他的父亲因车祸死亡,家中是雪上加霜。因此,六年级开学时,他就辍学在家,我针对这种情况,多次上门做***妈的工作,动员他重新迈进学校大门。在我多次苦口婆心的劝说下,他终于又重新背起书包跨入校门。但他离校有五里路,必须住校。这样,他的学习和生活又面临着新的困难。别的同学打饭了,他呆呆地坐在教室里,其他同学作业做好了,他一道题也不会做。因此我就及时帮他打饭,数学作业每天只教他做一题,有时一个简单的分数乘法计算,一两个小时也做不出来,但我总是耐心地一步一步教他,让他弄懂。爱是教师教育学生的前提,是教师的一种教育能力,教师应该爱什么样的学生呢?作为一名教师,不仅要爱优等生,更重要的是要爱那些学困生。